求品质 讲真情 同成长

朱华香

（江苏省扬中市三环幼儿园，江苏镇江 212200）

引 言

当前，早期教育越来越受到人们的重视，幼儿教育的社会地位也随之提升，学前教育正面临前所未有的发展机遇。然而，机遇与挑战并存，我们必须清醒地认识到：幼儿园要紧紧围绕《3～6 岁儿童学习与发展指南》倡导的游戏精神，抓住契机，紧跟时代发展的步伐,展开“幼儿园课程游戏化”的实践探究，努力寻求园所内涵建设的新突破[1]。

一、办园追求品质

幼儿园管理者必须科学定位办园理念，做到全员参与，以提升保教质量为中心，走内涵建设之路，这样幼儿园才会富有个性与生命力，才能走向自主与特色发展之路。

（一）明确理念

园长是办园理念的引领者，要使每位教职员工都能明确办园理念、知晓园所文化和办园特色，从而同心同德、凝心聚力，通过共同努力促进幼儿园的内涵发展。近年来，我园围绕“发现无止境”的园训，聘请省市专家与导师引领本园教师、姊妹园幼教同行、幼儿家长共同阐释相关教育理念，倡导“尊重生命，保持生态，健康生活”的“三生”理念，以“活课程、亲家庭、近自然”三位一体的具象活动为载体，全园教职工同心协力，探究构建园本“生长”课程理念，努力遵循生命生态发展规律，倾听每个个体生命拔节的声音。

（二）完善制度

办园的品质提升需要制度的约束力和执行力，我园在制订规章制度的基础上，立足园所实际工作发展的需求，让每位教职工参与每年定期开展的制度与考核方案完善修订工作，发挥制度的约束与考核激励机制，真正调动教职工的工作主动性和积极性。

二、管理讲究真情

管理是一门艺术，园长要想高效有益地达到既定的管理目标，在实施管理的过程中，除了需要园所文化理念的引领、制度的约束外，管理还要讲真情，这样才能融合集体的智慧与力量，形成积极向上的团队共同体。真情管理体现在以下几个方面。

（一）学会换位思考，多理解包容

作为管理者，园长要多从对方的角度去思考，做到将心比心，主动了解他人，学会尊重他人，做到真诚助人，懂得设身处地地多为他人着想，理解和包容他人，这样便会营造和谐开放的人际氛围，形成园所发展的精神文化，助推园所内涵建设。我园以“变身记”的形式展开专题研讨：如果我是孩子，我会喜欢什么样的老师；如果我是家长，我会喜欢什么样的老师；如果我是园长，我会喜欢什么样的老师；如果我是老师，我会喜欢什么样的孩子、家长、老师和园长……这样，园长、教师就能够学会审视自我，关注他人，增强为人处世的包容性。

（二）发挥个体优势，善用人所长

我园为了满足每位教职工成长的需求，努力使他们发挥各自的专长，特成立了“宣传策划组”“课程改革组”“安全防卫组”“专长兴趣组”“后勤服务组”“家园联谊组”等特色小组，通过骨干引领、行政参与、专人负责，落实“五定制度”，即定时、定点、定人、定内容、定形式，结合幼儿园各项工作，商讨切实可行的实施计划，组织具体的活动，为每位教职工提供锻炼自己的机会和展示自我风采的平台。教职工通过参与各项组团活动，激发了自己的专长效应，并利用自身的优势、兴趣、需求，在团队建设中发挥个体所长，凝心聚力钻研业务，进而增强自身的专项知识与技能，创造性地开展活动，更好地服务于园所发展。

（三）面对客观问题，乐沟通交流

幼儿园工作细致，且琐碎繁杂，管理者时常会遇到种种意想不到的问题。只有客观正视问题，全面地分析缘由，想方设法解决好每个问题，才能寻求园所发展的新突破[2]。我园通过“面对面”“真情放送”“说出我世界”“携手共进”等个别、小组与集体的专题交流活动，让教师吐露真情，说出缘由，发挥团队协作的智慧和力量，解决实际问题，寻求教师的共同进步。

（四）宣讲优秀故事，勤递正能量

在日常管理工作中，管理者需要用心观察，善于发现身边的感人事迹，捕捉有价值的信息，及时以照片、影像或文字等方式记录，通过学习交流、展示演讲、信息网络平台等多种渠道、多种方式，加强宣传，积极传递身边的正能量，营造风清气正的育人氛围，建设优良的园所精神文化，提升办园品质。

三、相伴师幼成长

幼儿园管理者在加强学习与吸收幼教新理念、新经验的同时，也要活跃在教科研活动一线，深入班级保教活动，带领教师与幼儿相伴成长，这样才能让每个工作环节更精致，让幼儿园处处都绽放精彩。

（一）阅读善思，共育情怀

读书是一种思考，也是一种习惯，我园倡导“我要读好书”专项学习活动，全园教职工按照工作岗位性质，分组定期商讨阅读书目，引导大家通过自主申报，幼儿园进行购书、赠书活动，相继展开自主阅读、小组与集体研读交流与分享，全力构建书香园所。有了书香的熏染和文化的引领，全体教职工畅谈教育情怀，共同走向教育理想的彼岸。

（二）专业引领，提升内涵

教育追根溯源在于育人，幼儿园追求高品质的发展，需要践行《3～6 岁儿童学习与发展指南》强调的“育人为本”“尊重儿童”的人文情怀和“家园共育”的教育理念，倡导课程游戏化精神，扎实推进课程内涵建设。园长是课程建设的领航者，需要掌好舵把好方向，组织团队合力前行。

第一，做好课程建设的领航人。幼儿园管理者经过理性思考，立足园所实际，多方集思广益，准确定位办园理念后，带领全园教职工坚定同一理念，坚守同一目标，持续理清课程建设的方向，提出园本“生长”课程的理念，以科研为先导，促进教研活动的开展，扎实园本课程的实践研究。全员参与实践探究，乐于开拓创新，从而努力建设属于本园的、稳定的特色课程，促进园所内涵建设，不断提升办园品质。

第二，做好教师发展的引领者。教师发展是幼儿园管理的主旋律，针对不同教师的发展状况，幼儿园管理者需要实施分层管理策略，指导并审议教师的发展规划，为他们明确中长期发展目标，搭建多方多层的锻炼平台，实现有效成长，提升其专业化水平及综合素养，助力园所持续强劲发展。

（三）走近师幼，相伴成长

幼儿园管理者要走进班级，走近幼儿，示范引领，与保教人员共同探究保教工作。一方面，幼儿园管理者要将教育理念的灵性渗透于真切的保教工作实践中；另一方面，要切实解决师幼生活、学习等各方面的实际问题，让办园品质得到有效保障。

结 语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在追求高品质办园的道路上，幼儿园管理者应当注重思行并举，真情用心地尽力去管理，同时要执着于“归童本真，追寻适宜教育”的理念，朝着目标一路前行。