小学语文课堂中小练笔的有效性分析

2020-11-25张灵娇

读与写 2020年4期

张灵娇

(新疆阿图什市第一小学新疆阿图什 845350)

小练笔教学形式，就是结合语文文本中的内容进行科学有效地规划，由此引导学生在学习知识中不断内化新旧知识，迁移的有效教学方式。在实际的小学语文教学中，教师应科学有效地运用小练笔的方法，由此更为有效地增强小学生的语言组织能力以及语言表达的能力。科学合理的在小学语文教学中设计小练笔活动，不仅能够增强小学生写作的能力，也能因此学生形成良好的写作习惯和意识，进而更为有效地增强小学生的语文素养以及综合能力，进而让学生在小练笔中写出更好的作文内容。

1.科学有效地落实情感内容，进一步强化小学生的情感体验

针对当前我国小学语文教材内容来说，其中有很多有着真情实感的美文以及故事，对于这些故事都是那个为学生传递人生正能量的重要内容。所以在实际的语文教学当中，教师应科学有效地引导学生对文章进行阅读，并让学生在主动意识下获取积极的情感体验，让学生能够在情感引导下进行小练笔，由此才能为小学生写作能力的提升提供基础。

例如，在引导学生学习《掌声》一文中，教师应引导学生对文章进行阅读，并引导学生以文章主角英子为基础，对其身体残疾而存在严重自卑心理进行分析，在让学生找到故事的转折点，明确英子是如何才能变得开朗和乐观，并形成能够直观面对自身“不完美”的人生。待学生对文章内容进行全面了解后，教师应引导学生以“掌声”为题来进行小练笔，通过鼓励学生将自己内心想法表达出来，这样不仅不够增强学生对于课文知识点的理解，并让学生感悟更多人生哲理和情感，以此为促进学生良好发展提供保障。

2.合理运用练笔方法，科学调动学生学习兴趣

对于小学生来说，其自身比较喜爱的事物一般都会给予非常高的重视度，也能积极的投身到该事物的学习当中，引导在教学当中，也要注重学生学习兴趣的培养，这样才能引导学生更好地参与到学习活动中。为了增强小学生写作能力，教师也要加强学生学习兴趣的培养，让学生能够积极主动的参与到学习活动中，进一步促进学生写作水平的提升。引导教师在设计小练笔活动中，就应以趣味教学体系和趣味题目为基础，以此来激发学生学习和参与的兴趣，这样才能促进学生写作能力的提升。

例如，在学生学习完《小木偶的故事》一课后，教师应让学生发挥自身想象力，针对小木偶的后续进行续写，通过引导学生畅所欲言，更好的对小木偶的后续故事进行描写，这样不仅能够提升学生写作能力，也能促进学生想象能力的提升，为促进小学生全面发展能够提供坚实保障。另外，值得注意的一点就是，在后续故事编写当中，学生应针对文章主人公的个性特点来进行编写，这样能够确保学生更好地体会作者创作的情感，也能提升学生对文章内容的理解。

3.摘抄精彩段落，注重仿写的活用

在实际课堂当中的小练笔环节中，教师应科学有效地引导学生在课文阅读中，对遣词造句的意义进行深度研究，在针对文本结构的品味和其文本内容感悟等对文本表达形式进行分析，这样才能更为有效地明确课文中词汇运用的奥妙。而且教师也要引导学生对精彩的段落和精美句子进行摘抄，如此让学生通过仿写的形式更好的内化这些知识，这样能够确保学生写作能力的有效提升。

例如，在引导学生学习《桂林山水》一文中，教师可以让学生针对文中对桂林山水描写的精美词句进行分析和摘抄，也可以让学生通过仿写的形式理解和内化这些知识，由此确保学生更好对掌握本课知识，也能让学生在仿写中掌握相应修辞手法，进而为强化学生写作水平有极大意义。而且在教学当中，教师不仅要引导学生重视文化中特殊句式，也要抓住文章中词句重点，实现对句式的融会贯通，这样才能让学生在仿写中实现课堂练笔，为强化学生写作能力能够提供有利保障。

4.结合文本内容，合理开展扩写教学

在当前小学语文教材当中的部分课文，一般是为了满足布局谋篇、构思立意为基础的，通过省略掉其中部分内容，这样能够让学生在广阔的想象空间中强化自身能力。而教学中为了更好地强化小学生语文写作能力，那么教师就应通过设计扩写教学方法，使得学生能够针对文章内容进行合理的扩写，确保学生在不影响文章大意的情况下，运用更为合理的语言去描述不同的内容，由此更好地锻炼学生写作能力，为强化学生写作水平有极大意义。

例如，在引导学生学习《虎门销烟》一文中，有部分是写虎门销烟的壮丽场面，其中就有“水泄不通”一词来表达人的数量过大而影响同行的现象，教师就可以针对这些词汇，来引导学生进行扩写训练，让学生通过分析词句意识来进行写作，由此能够进一步强化学生写作素养，让学生在科学合理的引导和教育体系下提升写作能力，而且也能让学生在特定情景中进行小练笔，不仅能够确保学生更好地了解文章内容，并且对强化和锻炼学生写作技巧也有极大帮助。