探究小学语文习作教学中思维导图的应用

苗培培

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

语文教学的主要目的就是增强学生语文素养，而习作是小学语文教学的重要组成部分，能够培养学生的习作水平，让学生树立正确的道德观念和思想意识。因此，在小学语文习作教学中应用思维导图，可以帮助学生构建出知识的体系，使学生的写作思路更加清晰全面，促进学生作文质量的提升。从而有效的增强了学生的实际习作能力，为学生今后的写作打下了坚实的基础。

1.小学语文习作教学中思维导图应用的意义

处于小学阶段的学生，心智尚未发育成熟，在课堂上难以集中注意力去认真听课。而思维导图的应用，能够充分的吸引学生的注意力和学习兴趣，帮助学生降低了习作学习的难度，让学生对写作产生强烈的学习欲望。同时，思维导图的应用，符合了学生的思维发展，活跃学生的大脑，有助于学生课堂实际学习效率的提升。并且，思维导图契合了习作教学的特点，其一定的逻辑性，可以让学生用自己的语言勾画出对相关知识的理解，使学生更好的掌握中心思想，促进学生语文理解与表达能力的增强[1]。从而，学生通过思维导图理清了写作的思路，建立起清晰且明确的写作框架，使学生进一步把握写作的内容，掌握适当的写作方法和技巧，在一定程度上加强了自身的写作水平。

2.小学语文习作教学中思维导图应用的有效策略

2.1 明确写作主题。由于小学生缺乏丰富的生活经验，受到了知识的限制性，在实际的写作时，常常无话可说，导致作文内容的空洞生硬。因此，语文教师在习作教学，可以应用思维导图，帮助学生收集写作素材，确保学生写作内容的具体形象。首先，语文教师可以为学生设置一个主题，让学生围绕主题去发挥想象和联想，构建思维导图的分支，写出与主题相关的关键词。其次，语文教师引导学生根据每一个关键词，进行文字的补充和延伸[2]。这样不仅帮助学生将写作素材绘制到图表里，还有效的锻炼了学生的语言组织能力，为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。

例如在部编版《这儿真美》的教学中。语文教师要让学生能够围绕祖国河山为主题编写作文，描述出大自然令人神往的景观，引导学生去发现周围美丽的地方，把身边的美景介绍给别人。首先，语文教师可以让学生围绕一个景物去写，比如果园。其次，引导学生写出具体的关键词，比如果园里有什么、水果的特点等，并尝试将每一种水果补充完整。从而使学生更好的突出景物的层次感，体现出自然的奇妙，增强作文的感染力。

2.2 理清写作思路。思维导图在小学语文习作教学中的应用，语文教师可以引导学生用逻辑思维，将写作素材进行整理，来理清写作的思路，构建出写作的框架，完成一个完整清晰的写作大纲。首先，语文教师要知道学生学会适当的删减写作素材，让学生正确的辨认出重点，能够确定出思维导图的主干和分支，使学生在具体的范围和角度下展开写作[3]。其次，语文教师要引导学生根据写作素材，要将人物写生动，将事情写具体，确保一篇作文的完整性，使作文具有说服力。

例如在部编版《身边那些有特点的人》教学中。语文教师要让学生观察生活中有特点的人，能通过动作、语言、神态等描写表现出人物的特点，懂得用事例来表现人物的内在特点，避免空洞的强调。首先，语文教师引导学生绘制思维导图的主干和分支，可以将这个人作为中心，根据人物的动作、外貌、性格作为分支，对人物进行描写。比如，写外婆，可以介绍外貌的外貌：满头银发、慈眉善目；表情：容光焕发、神采飞扬；心情：满心欢喜等。其次，语文教师让学生学会用一件具体的事例，对外婆的特点进行更好的诠释，更好的体现出外婆的精神特质，增强作文的生动性。

2.3 结合语文教材。思维导图的应用，不仅能够帮助学生理清写作的思路，学习到全面的语文知识，还可以使学生掌握多种写作的方法和技巧。因此，语文教师可以利用思维导图，让学生在阅读课文中，能够绘制思维导图，深刻的理解文章的知识点，以及描写手法和修辞方法。这样，学生可以根据思维导图，更好的掌握适当的写作方法，促进自身写作能力的增强。

例如部编版《火烧云》的教学中。语文教师可以让学生在阅读中，绘制思维导图，能够清晰的看到作者对火烧云颜色的比喻描写，像茄子紫、梨黄、葡萄灰、半灰半百合色等，并学习到作者的拟人和想象手法。比如，火烧云的形状像马，马是跪着的，像的人骑上他的背，它才站起来似的，使文章更加生动具体。

结束语

综上所述，小学语文习作教学中运用思维导图，可以帮助学生理清写作的思路，构建出写作的大纲，让学生从无话可说转变为有话可写。通过语文教师为学生合理的绘制思维导图，并引导学生利用思维导图明确写作内容，使学生掌握了更多的词汇量，有助于学生良好语感的形成，让学生的写作内容更加突出重点，促进学生作文质量的增强。