浅谈素质教育下创新小学语文课堂教学的策略

2020-11-25落古子火

读与写 2020年4期

落古子火

(四川省凉山州西昌市雷波县莫红乡中心校四川西昌 615000)

1.现阶段小学语文课堂教学的现状

1.1 教师教学理念陈旧，教学形式缺乏创新。纵观当下我国的小学语文教育，教师队伍建设水平参差不齐，部分教师并没有足够的教学资质，甚至有少数教师自身的语文素养达不到要求，这样的教师教授的语文课堂状况可想而知。有些教师的教学观念较为落后，在教学过程中只是参照教辅资料和教学ppt，课堂上不加个人理解，教学形式极为单一，让学生难以参与到课堂当中，大大降低了教学质量。

1.2 课堂气氛看似活泼、实则缺少内核思考。在现在的小学语文课堂中，普遍存在着这样一种情况：表面上学生跟着教师的步伐，课堂上看起来很活跃，情绪很激昂，朗读声不绝于耳，实际上学生的思维是比较压抑的，他们可能习惯了这种比较呆滞的课堂模式，在思想上没有真正活跃起来，课后再回忆课堂内容就会发现只记得些零星碎片。这样的课堂存在一个显著的特点，那就是教师的课堂主动性占比远大于学生，学生很难拥有自己的主动思考空间，即使学生有自主创新思维的意识，也很有可能因从众心理而被打压下去。

1.3 教师常常以课堂为中心，忽略了学生的主观能动性。在即将进入二十一世纪二十年代之际，仍有很多小学语文教师没有改变传统的灌输式教学方法，使得学生的主观能动性大大减小，教学效率也大大降低，造成此类现象的原因有三：其一，中国是文化历史源远流长的国家，教育教学在很长一段历史时期是我们熟知的“私塾教育”，先生带着弟子摇头晃脑背诵古文经典，而学生对这些经典的实际内涵了解甚少，如今早已改革开放，教育逐渐现代化，但这种落后的教育理念并没有完全地改变；其二，教师的职业素养没达标，教师在他的师范教育阶段就没有注重学习如何开发学生主观能动性；其三，学生的自主意识没跟上，很多学生从小就被家长灌输听老师话、不能标新立异的理念，这使得学生从起跑线就放弃了部分主观思考能力。

1.4 教师过度追求人文性，忽视学生的语文基础。在语文教学中有一条基本原则，那就是语文教育要注重这一课程的工具性内容，让学生在实践中运用所学。反观当下小学语文教学情况，很多语文教师没有注重教授学生文学基本功，而是过于注重学生的阅读理解能力，最后学生没能掌握基本的文学赏析工具，得不偿失。还有的教师忽略了语文作为交际工具的价值，没有注意培养学生利用语文课堂所学应用在人际交往中的能力，实际上，小学语文是一个人在初步接触文学时的一块敲门砖，掌握语文课堂中所学的一些基本知识便可以领略很多优秀文学作品的魅力，这也正是小学语文教育的基本目的之一。

2.创新小学语文课堂教学的策略

2.1 转变观念，给予学生更大的自主权。正如前文所述，很多小学语文教师忽略了学生才是课堂主体，在施教过程中过分放大了自己的主导性。因此，在教学过程中，教师应注意给予学生更多的自主权，把课堂交还给学生，时刻谨记学生在教学中的主体地位，教师在课堂中应该是一个引导者，而不是一个独裁者。很多时候，教师要做的只是在学生出现明显错误时提醒他们纠错，并引导他们在正确的方向上继续大胆前进。

2.2 教师注意因材施教，做到有的放矢。小学语文教师应认识到这个年龄的学生还处在人生观、价值观逐步成熟的阶段，教师的一举一动都极有可能对学生的成长造成不可忽视的影响。另外，小学阶段的学生很容易出现自我判断能力不足的情况，此时教师就必须注意及时地辅导学生树立正确的学习观念，否则学生极有可能接受错误的观念而误入歧途。

2.3 主动改进方法，开发学生自主探索的能力。创新小学语文教学不是一个简单的命题，教师应当注意通过各种途径来提升自己的创新教学能力，值得借鉴的方法列举以下三点：其一，利用各种教育教学论坛，和其他教师交流教学方法，见贤思齐，虚心学习其他教师的优秀教学理念，不断丰富自己的教学技能储备；其二，在实践中注意自我总结提高，例如每周对教学情况做一个评估，反思在课上课下有哪些值得举一反三的教学事例，在今后的教学过程中注意融会变通；其三，关注学生学习反馈情况，创新教学的最终目的就是提升学生学习能力，所以教师要在日常教学课堂中及时了解学生学习情况。