融合让学引思的小学语文阅读教学策略研究

刘 欢

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”在小学语文教学中，教师要想为每个学生提供合适的教育，就必须更新自身的教学观念，遵循“以生为本”的理念，积极发挥出自身组织者和引导者的作用，心甘情愿地“让学”，引导学生主动思考、深入思考，这样才能有效培养学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。

1.让学引思简析

让学引思中的“让学”，就是为学生提供充足的实践和空间，让他们亲身体验学习的过程；而“引思”则是引发、引导、引领学生进行自主思考和深入思考，保证他们的大脑始终处于积极思维的状态。在实际教学中，“让学”和“引思”是辩证统一的有机整体，其最重要的特征就是将培养学生的问题意识、发现问题和提出问题作为教学的目标追求。在实际操作中，当学生就课堂学习的内容提出自己的疑问时，就表明他已经深入参与到意义的建构当中，这样就能保证他们通过联系新旧知识，将学习变成体验并理解知识、发展能力、提升素养的过程。因此，在让学引思教学的过程中，教师必须善于立“疑”设“障”，把问题的提问权交还给学生，并积极改善课堂的对话文化，让学生敢于提问，最终促使他们学会提问并善于提问，这样一来，就能引领学生在问题探究中不断成长。

2.融合让学引思的小学语文阅读教学策略研究

2.1 采用多媒体教学。在融合让学引思的小学语文阅读教学中，教师要想提高课堂教学的有效性，让学习真正发生，首先可以利用多媒体设备开展教学活动。随着现代信息技术的发展，基于信息技术电子白板等的多媒体设备已经广泛应用到教学领域。这些多媒体设备融音、色、图、画、字等于一体，能有效为学生创设良好的教学情境，激发他们学习的兴趣。而兴趣又是学生学习最好的教师，能有效提高学生学习的效率。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极借助多媒体设备开展教学活动，让学习真正发生，实现让学引思。

例如：在教学部编版小学语文一年级上册“识字(一)”第三课《口耳目》这一课时，在学习“站”和“坐”这两个生字时，教师就可以范读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”这几句话，然后借助多媒体设备，向学生展示课文涉及到的几种字眼，如“站”、“坐”、“行”、“卧”、“松”、“钟”、“风”和“弓”，同时为学生播放屠洪刚的《中国功夫》这首歌，以此为学生创设教学情境，引导他们在教学情境中进行阅读，以加强他们的阅读体验。

2.2 利用问题引领。在小学语文阅读教学中，要想融合让学引思，让学习真正发生，教师还必须巧妙利用问题进行引领。因为低年级的小学生年龄较小，缺乏生活阅历和经验，无法在自主学习中找到正确的方向，甚至他们还会因为缺乏自控能力，在课堂上出现开小差、说话等不良的行为。基于此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”因此，在融合让学引思的小学语文阅读教学中，教师还必须采用问题引领的方式，帮助学生指明学习的目标和方向，这样才能实现学习的真正发生。

例如：在学习部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》这一课的内容时，教师在实施让学引思教学模式之前，首先可以为学生提出如下的问题：这课课文讲了谁和谁的故事？课文一共分为几个自然段？分别讲了什么内容？然后引导学生带着问题一边观察课文插图，一边对照课文进行阅读，通过这样的问题引领，能有效帮助学生指明学习的方向，并提高他们阅读理解的能力，从而实现让学引思，让学习真正发生。

2.3 借助合作学习。在实际教学中，学生们因为种种因素的影响，他们在个体之间存在着较大的差异，要想实现让学引思，让学习真正发生，为每个学生提供适合的教育，还必须开展合作学习。在实施合作学习的过程中，教师应为每一个学生提供展示自己的机会，从而帮助他们树立学习的自信心，实现最近发展区的进步。

例如：在教授部编版小学语文二年级下册《传统节日》的内容时，教师就可以引导学生以学习小组为单位，探讨我国的传统节日，并说出每一个节日的特色。通过这样的方式，能让学生们在相互交流探讨中取长补短，同时提高课堂教学的有效性。

3.结束语

综上所述，让学引思是一种新兴的教学模式。在小学语文阅读教学中，教师要想融合让学引思，让学习真正发生，还必须采用多媒体教学，利用问题引领，并借助合作学习，只有这样才能凸显学生的主体地位，真正实现“让学”，并引领学生自主思考、深入思考，从而在实现高效课堂构建的同时，提高学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。