探析小学语文教学师生互动中的话语沟通

2020-11-25范胡辉

读与写 2020年4期

范胡辉

(贵州省余庆县二龙小学贵州余庆 564400)

1.在小学语文教学过程中，师生互动中产生话语隔阂的原因分析

1.1 传统教学思想影响。虽然当前教育教学提倡素质教学，要求教师在教学中充分尊重学生的主体性，但是受传统教学思想影响，在实际的教学中还是存在忽视学生主体性，进行“灌输式”教学的现象。尤其在小学教育中，教师认为学生没有足够的思维能力和学习能力，需要教师掌控课堂教学才能实现良好的教学效果。学生缺乏参与课堂的主体性，也就导致教学课堂又成为了教师唱独角戏的场所。

1.2 没有正确认识小学生身心发展的特殊性。小学生虽然有了一定的思维，但是他们所具备的思维能力还不足够满足良好学习的要求；虽然有了较为丰富的心理情绪，但是不具备足够的自控能力，需要教师在教学中与他们进行积极、友好的沟通，引导他们进行语文学习。在小学语文教学中，教师往往忽视了学生的身心发展特点，在教学中也没有充分考虑到学生的学习兴趣，有时为了赶教学进度，更是忽略了与学生进行沟通，采取的教学方法，安排的课堂互动都不能激发学生的兴趣。

1.3 教师与学生进行互动交流的时候忽视情感交流。小学生的心灵非常脆弱敏感，教师应该特别注意与其进行情感交流。但是，在实际教学中，教师往往不能很好地站在学生的角度思考问题。在与学生进行沟通的时候还是习惯把自己的角色定位为“领导”，而不是“学习合作者”和“朋友”。针对学生在学习过程中所犯的错误，用强硬的语气直接批评，甚至会采用一定的惩罚手段，导致学生害怕教师，与教师不能进行友好的交流沟通。

2.在小学语文教学中实现师生互动的有效话语沟通的途径探究

2.1 在语文提问中进行话语沟通。课堂提问是一种实现师生互动的有效教学方式，不仅有助于增加师生之间的话语交流，还能够使教师通过学生对问题的反映，把握学生的学习情况，及时做出教学调整，提高教学效率。例如，在学习《钓鱼的启示》的时候，学生对课文没有多大兴趣，为了调动学生的积极性，激发学生思考，教师就可以设置这样一些问题：“同学们，你们知道怎么钓鱼吗？钓鱼能给我们带来什么启示呢？你们觉得文章借助钓鱼这件事想向我们传达什么思想情感呢？”通过设置问题，促使学生去思考，然后交流沟通，形成师生之间的有效互动。并且，为了增加学生的积极性和成就感，教师还可以给积极回答问题的学生一定的奖励。

2.2 教师组织课堂讨论活动实现有效的话语沟通。在课堂中，为了突出学生的主体性，让学生参与到课堂教学中，教师可以结合教材找到适合学生合作讨论的话题，通过组织学生进行小组合作学习，不仅能够实现师生之间的有效互动，也能够实现生生之间的良好互动。在课堂讨论的过程中，为了帮助学生找准方向，在学生产生疑问的时候，教师就需要以亲切自然的语言和学生进行交流，融入学生讨论中进行指导。等到学生讨论完毕，呈现出讨论的结果之后，教师需要针对他们讨论错误的地方，说出自己的理解，让学生进行对比，发现问题，领悟思想。通过组织学生合作讨论，教师走下讲台，成为学生的合作学习伙伴，增加了教师的亲切感，使学生对教师形成良好的印象。学生感受到轻松的学习氛围，与教师还有小组成员热烈讨论，师生在话语交流和情感交流中，形成良好的师生关系。

2.3 运用生活化语言，注意情感表达。考虑到学生的身心发展特点，教师在教学中应尽量用生活化的语言，创造出生活化的教学情境，引导学生进入学习状态，使学生更好地理解教师所说话语的意思。在教学中，教师如果运用的语言过于书面化，掺杂太多的语言文化，很难让学生理解，学生针对教师的提问也不知该如何表达，形成话语隔阂。教师要结合小学生发展的特殊性，运用生活化、趣味性语言，深化学生对教师话语的理解，对教师的提问做出积极回应。另外，教师应尽量站在学生角度思考问题，关注学生情绪，在教学中多与学生进行情感交流，注重情感表达，使学生感受到足够的关怀和尊重，从而对教师产生信任感，在教学过程中愿意配合教师，与教师进行沟通，愿意听取教师的学习建议，师生互动得以强化，教学效率也会得到提高。