小学生国学经典研究的现实依据

杜欣垣

(江苏省苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

1.小学生的年龄特点

小学生的天性是活泼好动的，在整个小学学习阶段，学生的注意力集中度较中学生是有很大差距的，他们对事物的兴趣表现还不够稳定。我们要选择合适的教材，适当的教学方法进行国学经典阅读教学。

对国学经典的学习认识应该以一定的情境为切入点，结合小学生的身心特征和身心发展水平，在掌握学生年龄特点、发展水平的基础上，进行国学经典的阅读。全面了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，真正的做到因材施教。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃，但是自觉性、自悟性弱，比如教学《悯农》这首诗时，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，学生能否真正的理解，我觉得绝大部分学生理解层次只停留在字面上，现今的小学生包括他们的父母几乎都没有务农的经历，甚至部分学生连农业生产都没有看见过，想让他们深切的感受到农民的艰辛，确实勉为其难，这就需要实践活动的补充。中高年级学生虽然已经有了一定的自觉性，但仍需要教师、家长、同学的鼓励、督促、激励，因为背诵的内容相对较多，在没有充分理解其含义的情况下，需要学生对所学内容进行反复的复习巩固，从中得到启发，有所收获。总体上讲，小学生无论是低年段还是中高年段，对故事都有着浓厚的兴趣，我们在进行国学经典阅读的时候可以结合故事情境开展，有兴趣作为支撑，学习的难度自然降低，学习的效果也就明显了。小组成员经常会在节假日的时候自己组织起来，一起讨论国学经典阅读的一些问题，这种自助学习方式把学生的自觉性、主动性都调动了起来，这样大大提高了学生的阅读水平和阅读能力，也使经典阅读在课外得到了延伸。

国学经典是比较有内涵的，学生对于它的深入理解相对来讲并不轻松，有些国学经典的阅读理解需要小学生有一定个人阅历、知识积累和身心发展水平，这对我们研究国学经典阅读就提出了新要求，必须以学生的已有认知水平和身心发展水平为基准，把适合小学生发展阶段的国学经典梳理出来，分门别类的、系统的、有计划、有步骤地介绍给学生进行阅读，把握好内容的选择，才能最大限度的激起学生学习的兴趣，做到有理解的阅读，有效的避免学生囫囵吐枣、不求甚解的低级、粗浅阅读，开展浸润小学生心田的真阅读。

2.小学生国学经典阅读特点

2.1 重在阅读，辅之以教，旨在积累。目前小学生古汉语知识的积累还是比较缺乏的，与之关联的阅读理解能力也不够强，但是他们的优势是记忆力发展正处于人生的黄金时期。针对小学生的国学经典阅读现状以及记忆力较强的年龄特点，先让他们反复阅读，熟能成诵。国学经典的阅读难度以及理解难度都是较大的，小学生如果没有老师的指导，大多数人是不能理解国学经典内容与内涵的。尽管这样，教师在教学中仍然不必过多讲授。教学中我们要重视国学经典的“可读性”，首先选编经典文句时要考虑到小学生的语言能力和认知水平，力求语言典范，琅琅上口。其次在原文之后设置相关背景历史资料、图片资料、视频资料，内容丰富，饶有趣味，易于学生接受理解。小学生诵读国学经典的主要目的在于国学经典文化的积累，填鸭式的教学虽然能短时间内让学生死记硬背上学习内容，但效果不佳，有很多后遗症，不如把时间还给我们的学生，让国学经典阅读把重心放在阅读和背诵上，强调“精读”，从浩如烟海的国学经典古诗文中，为小学生精选了课标规定的部分必读古诗词外，还需精选唐诗、宋词、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《孟子》、《诗经》、《老子》、《易经》、《古今贤文》等经典中的经典，以精读促兴趣，以精读促积累，以精读引领学生亲近经典。让他们大量地存储国学经典篇目。学生在今后随着古汉语知识的不断增加和生活阅历的不断丰富，他们会逐渐理解、逐渐感悟到其中的含义的。

同时我们必须选择有价值和有意义并且适合小学生的国学内容的给学生阅读，尽量给孩子们提供自由、温馨的阅读环境。在孩子的阅读过程中，教师要给予指导的同时给予更多的信心。教师的作用主要体现在引导上，引导学生进行国学经典阅读，指引他们有选择的、科学的阅读，把教师在小学生国学经典阅读中的主导、辅助作用发挥出来。

2.2 浸润心灵，引导言行，得体施教。学生在小学阶段的发展极为重要，为日后他的文化学识、品行道德等重要方面的发展奠定基础。中国历代发展以来，人们一直把读书看成是一个人“明理”的重要途径。对于一个人来讲是否“明理”，主要体现在语言和行为上。教育的首要任务是德育，改进学生的言行和思维理念有着重要的意义。如今，国学经典文化能熏陶人、塑造人的功能越来越被中国乃至世界的教育工作者和有识之士所重视。我们在组织学生阅读国学经典的基础上，应该积极引导学生的言行，让他们从经典中获得指导，把自己的言行与平日所阅读的经典内容结合起来，显得十分必要。另外一方面由于国学经典内容大多文言程度较高，学生不是很容易理解，因此必须结合教学实际得体把握、有效引导，切不可生搬硬套、牵强附会。作为小学教育工作者我们要用核心精神指引、用千古名句感悟、用体验活动渗透，引导孩子阅读学习国学经典。其实，课外阅读是也语文课堂教学的有益延伸和补充，是我们当前推崇的素质教育的重要组成部分，指导好小学生国学经典阅读，不仅对提高学生语言能力、语文能力具有重要意义，而且对学生健康心理、健康人格的形成有着不可估量的作用。