让语文课更有“味”——分析提升小学语文课堂评价语言有效性的策略

刁 梦

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

引言

小学阶段的学生，年龄较小，非常渴望获得教师、其他学生、家长的肯定。在小学语文课堂教学中，教师的一句简单的表扬、鼓励、喝彩，虽然看起来非常平常，但是对于小学生来讲是非常阳光的，是课堂的生命。因此，在课堂教学中，教师需要精妙的运用课堂评价语言，进而营造良好的课堂教学环境，调动学生的学习热情和积极主动性，使学生的思维可以被充分调动起来，提升学生学习语文的自信心，帮助学生克服学习中的存在的困难，进而大大提升学生的语文学习质量和水平。下文针对提升小学语文课堂评价语言有效性的策略进行深入分析。

1.敢于批评指明方向，对学生进行评价

对一堂课的教学质量好坏进行评价，并不是看教师教学内容多么精彩绝伦，而是教师应在教学过程中可以结合学生的回答及时反馈信息[1]。实际上，在课堂教学中，若教师的评价语言不够精准、有失恰当，即便是再美丽优美的语言，都会变得非常苍白空洞。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要充分发挥出自身的判断能力和观察能力，对学生的发言进行认真倾听，对学生的语文学习实践进行关注，对信息进行及时捕捉，并作出合理恰当的回应和反馈。在该过程中，教师需要充分利用准确得体的评价语言，敢于对学生进行批评，指明方向。但是，教师需要注意的是，不要利用讽刺的语言评价学生，而是需要利用巧妙的语言，即使学生对自身的错误进行认识，还可以促使学生改正错位。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师组织学生以小组为单位，对课文内容进行角色扮演。在学生进行角色扮演时，有的学生在情绪上从始至终都没有变化，并且人物性格塑造也不符合实际特点。这时，教师可以利用开玩笑的评价语言，指出学生的错误。在该评价语言下，既可以让学生明白道理，又不会伤害到学生的自尊心和自信心，使学生可以更加精准的表演出相应的角色特点，还有效提升了学生的理解能力和学习能力。

2.利用自然真诚的语言，对学生进行评价

针对小学生来讲，教师的赏识是非常重要的。在以往课堂语言评价中，教师普遍都是利用赞赏性、激励行的语言，对学生进行评价[2]。但是，长期以往，会使学生没有期待感。因此在小学语文课堂教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，利用真诚的语言、鼓励的言辞、亲切的语调、友善的微笑，来使学生感受到教师的尊重。例如，在讲解“精彩极了”和“糟糕透了”时，教师可以先要求学生对课文进行一篇熟读，对课文讲解的内容进行大致了解。在该过程中，教师认真观察学生的阅读情况。在阅读结束后，教师挑选一名学生进行大声朗读，该名学生朗读的有声有色。这时，教师声情并茂的对学生的朗读进行评价：听了你的朗读，大家仿佛感受到了课文中“我”的腼腆得意、伤心失落的样子，通过这样生动、充满情感的评价语言，不仅可以使学生感受到教师的欣赏，还可以有效调动其他学生的朗读热情。

此外，教师在对学生进行评价时，还需要注重评价语言的多样性，坚持随机应变的原则，使学生可以百听不厌，爱听、想听。例如，在讲解“鸟的天堂”时，教师对学生进行提问：该篇课文表达出了作者的哪些思想感情？在讨论过程中，针对表现良好的小组，教师可以利用电视广告中的词语对学生的表现进行评价：你们真是黄金搭档。通过多样性的评价语言，不仅可以使学生得到赞誉，还可以加深学生的理解和记忆。

3.关注学生个体差异，对学生进行语言评价

在小学语文课堂教学中，教师在对学生进行评价时，需要利用积极的评价语言，但是在该过程中需要因人而异和因事而异，做到具体问题具体分析[3]。针对学习成绩相对较差，学习习惯不良的学生，只要是其有进步时，哪怕是一点点进步，如认真听讲、回答出一个简单的问题等等，教师需要及时给予其鼓励和表扬，进而有效提升其自信心。针对学习基础相对较好、思维较为敏捷的学生，教师需要做到慎重表扬，在其努力思考以后获得知识时可以给予赞赏，进而调动其学习热情和积极主动性。针对表现中等的学生，教师需要利用敏锐的观察能力，对其身上的闪光点进行发现和挖掘，并给予肯定。通过这些关注个体差异的评价语言，学生会更加珍惜。

结束语

总而言之，在新课改背景下，在小学语文课堂教学中，提升教师的课堂评价语言有效性是非常重要的，不仅可以充分调动学生的学习积极主动性，还可以有效提升教学质量和效果。实际上，针对小学生来讲，教师的课堂评价属于赏识、激励、启发、帮助、人文关怀。在教师的关注与赏识下，学生可以更加扎实的掌握知识与技能，可以不断优化学习过程，形成良好的学习习惯，可以促进学生形成良好的情感态度和价值观念。因此，在实际教学中，教师需要利用充满关怀的批评、恰如其分的表扬、满怀希望的鼓励，进而使语文课堂变得更加有“味”，为学生以后的语文学习和发展打下坚实的基础。