初中课内阅读与校本读物相结合的策略研究

2020-11-25崔利伟

读与写 2020年4期

崔利伟

(河南省汝州市蟒川镇中心校河南汝州 467599)

初中语文教学中，阅读教学作为培养学生语文语言综合技能的重要环节，是引导学生广泛阅读获取语文信息的有效方式。所谓的多文本阅读是在有限的语文课堂上，呈现与某个议题相关的多篇文章，旨在引导学生自主阅读，立体阅读，探究阅读，扩大阅读面，增加阅读量，发展阅读力，相机进行多方面的言语实践。随着语文素质教育的实施，阅读教学必将由课内延伸到课外，实现两者的有机整合。新形势下，分析当前初中语文课内阅读教学与多本文阅读中存在的问题，探索两者有机整合的策略，提高学生语文阅读能力，是提高语文阅读教学质量的重要途径。

1.课内阅读教学与多本文阅读整合的内涵意义

所谓校本读物，顾名思义，就是学校根据本校所选教材及本校学生需要，由同教研组全体教师筛选、编辑的一种，适合学生在课内外阅读和使用的一种读本。它是语文课内外辅助教学的一个工具，非常适合学生阅读。初中语文课内阅读教学与多本文阅读整合，是教师根据课程标准和新课改的要求以及教学的客观现实，把课堂教学与学生的多本文阅读有机整合，实现教与学的互动，提高课堂教学效率，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。课内阅读教学与多本文阅读整合是素质教育和新课改的要求，有利于增强阅读效果，建立校内与校外阅读沟通的渠道，也能为学生的阅读提供更好地服务，全面提高学生素质。

2.当前初中语文课内阅读教学与校本读物多本文阅读存在的问题

2.1 课业负担重，阅读时间少。受传统教育思想的影响，当前学生学习压力大，课外作业多，课余时间忙于应付考试和作业，几乎没时间和精力进行多本文阅读。另外，学生家长也不赞成多本文阅读，害怕多本文阅读会影响学生的学习。

2.2 阅读方法和习惯不好，阅读效果差。教师在课内阅读教学中所教授的阅读方法，学生不会学以致用，不能灵活的运用到多本文阅读中，不会针对具体的阅读材料采用不同的方法,导致了阅读低效现象。同时，学生的阅读习惯不好，仅为了“读书”读，没有积累的手段，阅读效果差。

2.3 课内阅读教学效率低，教师不重视校本读物多本文阅读。当前一些语文教师在课内阅读教学中仍然以教材为基础，以训练应试技能为主要目标。同时，教师的阅读观念落后，以教教材为根本，基本不考虑多本文阅读，教师的讲解成为阅读教学的主体，学生在课堂上自主阅读的机会很少。

2.4 阅读兴趣不高，停留在阅读表层。受社会环境的影响，学生大多追求物质享受和精神刺激，对阅读没兴趣，导致了阅读量小，阅读面窄，阅读和理解能力差，这就使学生只能理解阅读材料的表面意思，无法理解深层次的含义。

3.初中语文课内阅读教学与校本读物多本文阅读的有机整合

初中语文课内阅读教学与多本文阅读有机整合，能够使学生“得法于课内，受益于课外”。要有效地实现二者的有机整合，必须致力于以下几个方面：

3.1 多种多样的校本读物。为了更好地落实多文本阅读的教学方式，教师要注意所选取校本读物的形式多样性。比如可以选择多种体裁的文章，既可以是记叙文也可以是寓言、童话、散文、诗歌等形式，同时还可以是当地加入一些新闻报道、说明书等，增加学生对议题的了解，拓宽思考范围。除此之外，对于相同的文章内容，教师也可以分为不同的主题层层递进，对于课本中的内容可以加入一些课外的补充，帮助学生更好地理解。

3.2 注重校本读物文章的内在联系。在选取文章时，除了要注重所选文章的形式多样性，教师还要注重文章间的内容联系或主题关系。比如，对于同一个主题可以选很多能突出这一主题的历史故事，增强文章间的共性。同时，还可以选择一些主题有所违背的文章，即观点相反，这样可以有效提升学生的逻辑思维能力和分辨能力。除了这些，文章间的联系还可以是文章结构类似，或者所用写作手法相同，把这些文章放在一起来学习，可以让学生掌握一类文章的特点。

3.3 校本读物所选取的文章要适当适量。教师在选取文章时，不仅要考虑课本上的文章内容，同时还要考虑到学生的年龄阶段特点以及班级学生的阅读能力，选择适合学生阅读的文章。再给中低年级学生授课时，可以选一些比较好理解，有教育意义的文章，在给高年级同学选取文章时，可以选择一些具有深度，需要深入思考的文章，锻炼学生的思考能力。每个年龄阶段的学生都有比较适合的难度和类型，教师需要了解学生们的阅读能力，进行合理地选择。

3.4 开发校本读物资源，架起多文本阅读桥梁。多文本阅读的教学模式落实，不仅需要教师的配合，同时还需要学校为学生创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，这样才能保证学生能够走入多文本阅读教学。学校需要为学生开放一定规模的图书馆，提供借阅课外书的机会，同时还要通过教师进一步推广阅读室的使用。另外，学校定期还可以举办一些读书交流活动，促进学生间进行文本的交流，这样能有效提升学生的阅读兴趣，增加学生的思考能力。除了举办图书活动外，学校还可以根据实际情况开设阅读课程，这样就能提供给学生足量的时间进行阅读。为了更好地督促学生阅读，要不断完善教师的评价机制，对于每位学生的阅读情况进行测评，比如可以定期收取学生的阅读摘抄本进行批阅打分。