小学语文中段习作教学的设置与教学创新分析

安利萍

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

在小学语文中段习作教学中，其主要的教学任务是培养学生对写作的积极性，在此阶段中，习作教学的内容与其他阶段的内容有所不同，更加重视对学生视野的拓展，培养学生以不同的视角积累习作素材，引导学生以写作的方式对生活中的喜怒哀乐，所见所闻进行记录，为此教师要通过科学合理的课程设置为，不断创新教学理念与教学方法，激发学生对习作的兴趣，并培养学生掌握良好的习作习惯，从而有效的提升学生的习作水平。

1.激发学生对习作的兴趣

对于中段学生来说，大部分都存在畏惧写作的心理，很多学生为了能够取得良好的习作成绩，会采用一些套话进行习作，或者是按照网络上的内容进行抄袭，丝毫没有投入真情实感。为此，教师要从引导学生将真实情感运用到习作中为入手点，充分的考虑到学生的兴趣爱好。通过为学生创设生活情境，激发学生的习作兴趣，让学生更好的投入的习作中。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授“我的动物朋友”习作课时，可以尝试从学生的实际生活入手，现在很多家庭中都会养猫狗作为宠物，及时学生家里没有，邻居家也会有，教授可以以此为切入点，先向学生介绍自己家里面的宠物，笔者在上课伊始，以聊天的形式跟学生说：“老师家里有两只加菲猫，老大特别能吃能睡，是只性格憨厚的肥猫，老二吃得少爱玩好动，胆子特别小，十分聪明。同学们家里都养些什么宠物啊？他们有什么特点呢？”如此一来，学生们立刻兴奋起来，抢着要向大家介绍自己家养的宠物，还有些学生会向大家接受邻居家里的宠物。此时，教师可以引入习作内容，组织学生以小组讨论的方式交流自己的动物朋友，将它们的特点说清楚，并说说自己对他们的感性，然后将这些内容写出来。通过这样的生活情境，可以有效的调动课堂氛围，激发学生的习作兴趣，从而提升课堂效率[1]。

2.通过积累，丰富习作素材

小学中段学生的习作中很少有精彩的词语出现，这与教师的引导有一定的关系，语文教师在日常教学中，可以培养学生养成良好的积累习惯。可以让学生通过课文背诵等方式掌握一些优美的词语与句子，让学生在生活中留心捕捉一些成语、谚语等用于日后的习作中。为此，教师可以让学生人手准备一个专门用于记录摘抄的笔记本，收集一些好词佳句、经典诗词等。如此一来，通过日积月累的沉淀，学生在习作时，学生可以轻松的运用合适的词语与优美的语句，不用在为没有习作素材而担忧。

3.培养学生的想象力，提升学生的写作能力

对于正处在成长阶段的小学生来说，想象力的培养至关重要，可以有效的激发学生的思维能力，挖掘出学生的创新潜能。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，通过阅读课文，学生能够想象到在寒冷的冬夜，被冻得瑟瑟发抖的小女孩赤着脚站在马路上，从一颗颗燃烧的火柴中看到温暖的场景，为此，教师可以让学生为这个故事写续写，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的想象力，从而促进学生写作能力的提升。与此同时，可以建议学生利用课余时间多读一些具有创造性与想象性的童话、神话等。让学生在阅读后尝试写续写，为学生搭建写作的平台，供学生在写作中展开想象的翅膀[2]。

4.通过认真细致的观察，丰富习作内容

在小学语文中段习作教学过程中，教师要重视对学生观察能力的培养。观察能力的培养并非是一蹴而就的，教师要有耐心的循序渐进进行，在训练学生观察能力的时候，可以指导学生习作观察日记。可以对一件物品、一种小动物或者是一处风景进行描写，笔者所在班级中有一位女同学将长发剪为了短发，笔者让她到讲台前面来，大家都能够看出她剪头发了，但是让大家尝试细致的观察，将她的样子形象具体地说出来，大家都认真的观察者她，有部分同学还不时的用笔做些记录，从而有效的锻炼了学生的观察能力。由此可以看出，生活中有很多能够培养学生观察能力之处，通过培养学生的细致观察能力，可以有效的培养学生的刻画能力，进而丰富学生的习作内容，提升学生的习作水平[3]。

结束语

综上所述，小学语文中段习作教学，是培养小学生习作能力的关键时期，在此阶段中，由于学生的语文能力与表达能力都有待提升，因此难免会对习作感到厌倦反感。因此，小学语文教师在习作教学中要充分的激发学生对习作的兴趣，培养学生养成积累习作素材的好习惯，为提升学生的习作能力打好基础，同时，通过锻炼学生的想象力，提升学生的习作水平，引导学生在日常生活中认真细致的观察，使得学生的习作内容更加为丰富立体，从而有效的提升学生的习作水平，为学生日后的作文学习打好基础。