语文课堂教学如何有效导入

2020-11-25李敏

读与写 2020年4期

关键词：课文语文课堂教学

李敏

(安阳县教师进修学校河南安阳 455112)

导入是课堂教学中的首要环节,也是其中一个重要的环节，是开启课堂教学的一把钥匙。好的导入，能短时间安定学生情绪，集中学生思维；能激发学生学习兴趣,引导学生展开主动探究，为整节课堂教学的成功奠定良好基础。

1.实际语文教学常用的导入方式

实际语文课堂教学中，有的教师对课堂教学导入设计有些惰性，或者缺乏创造力，会长期使用一种固有套路的导入方式，以至于学生不能产生新鲜感和期待感，课堂的起始没有起到提神醒脑的作用。常用的有：开门见山式、复习旧知式、检查预习式。

2.语文教学的多样导入方式

那么，除了以上常用的几种导入方式，还有其它什么比较好的导入方式呢？下面，我们来逐一探讨。

2.1 以旧带新式。这是一种经典的传统课堂导入方式，区别于“复习旧知式”。它是利用旧文与新知之间的内在联系，巧妙的在对旧知的认知结构上，传带对新内容的亲切感和先知性。这个“带”字尤为重要，要“带”的有技巧，新旧之间不仅承转自然灵巧，且能激发学生对新知识的渴望。如，在讲授新课《范进中举》时，可以请学生回顾《孔乙己》一文，以同样反映“封建社会科举制度罪恶”这一内在联系“带”入。在学习朱德的《回忆我的母亲》一文时，可以由回顾朱自清的《背影》一课带入。

2.2 问题导入式。教师在课堂伊始，由问题引入，或引起学生到课文中探知的欲望，或激发学生思辨的兴趣。如，钱梦龙老师在教授古诗《惠崇〈春江晚景〉》时，课堂开始提出一个问题：“这首诗描绘的是哪个季节？早春、盛春还是晚春？你是怎么知道的？”学生在找答案中理解了全篇诗文。这样的提问效果可谓是“一石激起千层浪”。

2.3 悬念创设式。强烈的好奇心往往能激起对学习的兴趣，所以在教学中适当的制造一些悬念，作为激发学生好奇心的触发点，激发学生寻根究底的欲望。如，某老师在讲《藤野先生》时讲了这样一个故事：“1937年，在日本一所偏僻的乡村诊所里，两位记者递给一位老医生一份报纸，在报纸的头版头条刊登了‘鲁迅先生逝世’的内容，老人看后，潸然泪下，那么你们知道这位老人是谁吗?他对鲁迅的逝世为什么会有这样的反应?”学生们热情一下高涨起来，激起了强烈的好奇心，极想在课文中找到答案。

2.4 故事引入式。课堂开始讲一则与课堂内容有关的小故事，能瞬间抓住学生注意力，让学生在听故事中顺利进入新知。小故事可以是历史典故、民间故事、名人轶事等。如：在教学《天上的街市时》，可以用“牛郎织女”的民间故事引入；在教学曹操的《观沧海》时，可以讲一则曹操的小故事巧妙带入；在教学《从三到万》时，可以由民间小故事“从三到万”引入。

2.5 趣味活动式。如：钱梦龙老师在执教《中国石拱桥》课堂开始，不许学生打开课本，要求学生根据石拱桥挂图说明石拱桥的大拱和小拱的位置关系，钱老师根据学生的发言在黑板上一一画图，发现均不能准确说明大拱与小拱的位置关系。之后，钱老师让学生看书上是怎么说的，继而师生总结出说明事物要“用词准确”。老师通过趣味活动导入课堂，既营造愉快的课堂氛围，又激发学生强烈的学习兴趣，有利于后面教学内容的开展。且学生在活动中体悟出来的知识，印象会更加深刻。

2.6 实验演示式。在语文教学中，课堂导入用直观的教具进行实验，利用实验具有直观性、形象性以及新奇性的特点，可以强力吸引学生注意力，唤起学生好奇性，助力学生理解和记忆。更重要的是，实验能培养学生的科学探究意识。如：在教授《死海不死》时，可以用树叶和硬币分别放入同一杯水中，观看是漂在水面上还是沉入水底。或者用一个合适重量的塑料块，分别放入一杯清水和一杯浓盐水中，看是否能漂浮在水面上。

2.7 情绪铺垫式。课堂伊始，用相应的教学手段提前渲染氛围，感染和激发学生情绪，将学生拉入创设的氛围中。如于漪老师在执教《春》的时候，用一段描述春天的优美语言缓缓导入，为学生创设了一个春光明媚的情境，让学生带着迎接春天的喜悦心情进入课文。在教《国行公祭，为佑世界和平》时，使用多媒体播放南京大屠杀影视画面，悲愤惨烈的画面瞬间感染了学生的情绪，学生在观看中泪流不止。这种情绪铺垫的导入方式，能让学生更为深刻的理解课文。

2.8 视听媒介式。随着现代教育技术的应用，多媒体辅助教学越来越多的出现在课堂。它的好处不言而喻，可以让课堂教学更灵活生动和形象直观，能很好的进行情境创设和氛围渲染。如：在教《花儿为什么这样红》时，可以在PPT上展示各种颜色的花朵供学生观看，问：“花儿的颜色只有红色吗？为什么花儿会有这么多的颜色呢？”在教《花木兰》的时候，可以播放一段豫剧花木兰的唱段，问学生：“听过这段豫剧吗？知道花木兰的故事吗？感觉花木兰是个什么样的女子呢？”