探究IS智慧平台在班级管理中的应用效果

乔永斌 陈春梅

（1.甘肃省武威市凉州区武威新城区第一小学，甘肃武威 733000；2.甘肃省武威市凉州区西苑实验小学，甘肃武威 733000）

引言

IS 智慧平台的首要定位是教育和教学的辅助工具。在小学班级管理工作中，IS 智慧平台可以发挥重要的作用，体现出鲜明的优势。随着IS 平台的逐渐推广，班主任需要学习IS智慧平台的功能和作用，并顺利借助IS 智慧平台功能进行班级管理，建立学生电子成长档案，针对学生的具体情况采取有的放矢的管理措施，实时观察班务日志，了解班级动态，并结合短信平台，实现与家长点对点的交流，进而促进学生的成长与进步。

一、建立学生电子成长档案，采取有的放矢的管理措施

学生入学之初，班主任就应该了解学生的基本情况，并将其整理为电子档案。随着时间的不断推移，档案中的内容应该不断充实和丰富，应包括学生的成绩、身体健康状况、课堂表现、爱好、特长等。由于电子档案是成长性的，也就是说，班主任应注意电子成长档案中信息的及时更新。学生也可以通过登录自己的客户端来了解自己在校的基本情况，对自己的学习进度和学习能力有基本的了解。同时，班主任可以根据学生的成长档案进行班级管理措施的革新，保证学生能够在班级内获得有针对性的管理，提升学习能力和自我管理能力。

例如，有学生出现严重的厌学问题时，班主任应该从学生的成长档案中调出该生近期的学习和纪律情况，分析学生在学习和生活中可能遇到的问题，并结合与其他学生的交谈来获取该生的信息。同时，班主任要和任课教师及时沟通，讨论合理改进学生厌学的措施。此外，班主任还要与该生进行深入谈话，以平和的语言引导学生诉说自己在学习和生活中遇到的困难。这不仅有助于学生与班主任的有效沟通，还有助于班主任全方位地掌握学生的心理状况和学习能力。明晰了学生遇到的问题并提出建设性意见后，班主任需要格外关注学生的电子成长档案，并根据学生的课上表现情况分析学生的厌学情况是否有所改善[1]。这样一来，电子成长档案能更好地发挥对学生的促进作用，让班主任在学生管理方面采取更有针对性的措施。

二、观察班务日志，了解班级动态，分析班级状况

应用IS 智慧平台，班主任观察班级动态会更加方便，其不仅可以通过IS 数字电话系统实时了解学生的学习和生活情况，也可利用班务日志和班级反馈全面了解学生的状态，从而分析班级状况，明确班级管理和学习方面存在的不足，保证学生能够在有规划、有节奏的班级活动中不断进步。班级管理是教育教学的重点内容，学生的学习态度、班级的学习风气、学生的学习能力、德育的渗透力度等，都是需要班主任关注的问题。借助IS 智慧平台，班主任可以联合班干部进行班务日志的填写，充分掌握学生的学习风气和班级环境，有助于班主任进行系统、有序的管理。

例如，在学校要求班级参加元旦节日表演时，学生决定要参加话剧《我爱我的学校》，这是由笔者撰写的剧本，因此，笔者根据班级学生的性格为他们量身定制了不同的角色。排练过程中，班干部可以通过班主任在班务日志中提出的要求进行班级管理，并将其他学生在排练过程中的出现的问题反馈及时记录到班务日志中，这有助于班主任随时观察学生的排练进度。随着排练的进行，学生在表演过程中出现的问题可能会越来越多，不少学生可能会产生言语冲突。为此，班主任应随时根据班干部反馈的状况进行及时疏导，帮助学生树立团队意识，增强学生在表演过程中的凝聚力[2]。

三、充分利用短信平台，与家长进行快捷、及时的沟通

IS 智慧平台的涵盖范围非常广，班主任、教师和学生可以利用IS 智慧平台了解教学进度和学习进度，家长也可利用IS 智慧平台了解学生在校的基本情况。班主任应该系统地为家长讲解IS 智慧平台在应用过程中需要注意的内容，并利用IS 智慧平台与家长取得点对点的联系。家长既可以根据自己在平台中接收到的信息了解孩子在学校的生活和学习情况，也能够通过和班主任的联系，全方位地了解孩子的优缺点，从而采取有针对性的家庭教育和管理措施，使孩子在学校教育和家庭教育的双重促进下取得更大的进步。

例如，笔者班上有一名学生的学习能力较好，但几乎从不与人交往，在课下活动或集体活动中表现比较消极。为了促进该生全面发展，确保其心理健康，笔者利用IS 智慧平台与该生的家长进行了沟通。首先，笔者将学生的学习状态及学习能力反馈给家长，使学生家长认识到自己孩子的优秀，同时指出该生与人交往能力稍差，引导家长从家庭环境因素分析孩子性格形成的原因。其次，笔者利用IS 智慧平台中的短信功能向家长发送学生的图片，以引起家长的关注。经过和家长的交流，笔者了解到，该生小时候性格就比较腼腆，父母当时没有在意，导致他的这个问题在小学学习中越发明显。这说明，该生的问题是长时间积累造成的。于是，笔者邀请家长查看学生的成长档案以及他参与班集体活动的具体情况，并和家长达成促进学生交往能力提升的共识。家长在家庭环境中采取积极的引导措施，创设一定的交往环境，循序渐进地引导孩子产生积极的情感态度，并将他在家庭中的情况及时反馈给笔者[3]。同时，笔者也为该生的交往创设一定的环境，鼓励其他同学和他一起参与活动或游戏，让他能够在同学、班主任和家长三方面的共同作用下慢慢地打开心扉，逐渐学会与人交往，体会到与人交往的乐趣。

结语

总之，在小学班级管理中应用IS 智慧平台，使班主任工作更加系统。同时，它具有不同的客户端，让班主任可以采取多种管理方式充分了解班级情况，并根据学生的电子成长档案采取针对性的管理措施。学生也可以在IS 智慧平台接收班主任提出的相关要求，完成规定的学习任务，增强自己的学习能力。同时，班主任与家长的点对点交流，实现家庭教育和学校教育的沟通，不仅可以增强班主任班级管理工作的有效性，还可以联合家庭教育的力量全方位地促进学生综合能力的提升。