基于核心素养的小学语文名著教学探究

桑新社

(甘肃省平凉市静宁县甘沟镇教育委员会 甘肃 静宁 743400)

1.增强学生对阅读内容的情感体验

在名著阅读教学过程中要想让学生真正地被阅读内容给打动，教师在教学过程中就需要注重学生情感体验的丰富。让学生真正地融入到名著的内容中去，更深刻的去感受名著作品中所传达的情感与价值观念，以不断地提升学生的阅读品鉴能力，丰富学生的阅读经验，增强学生的文学素养。例如，在部编版语文小学四年级教学过程中，教师带领学生进行《总有一天会长大》这本名著阅读时，教师就可以利用早读时间带领学生进行分角色朗读，来增强学生的情感体验，让学生通过角色扮演与文章中的人物进行深度的交流沟通，融入到名著故事中去，以加强学生对阅读内容深度理解与感悟。通过角色扮演的方式进行文章的阅读，不经有效地激发学生参与名著阅读的积极性，同时也让学生在阅读过程中更好地感受人物形象，从人物形象的剖析中直面“长大”，理解“长大”的内涵，汲取人物形象中积极向上的精神力量，以此升华学生的精神情感，保证学生语文核心素养的有效提升。

2.注重学生进行阅读笔记的记录

正所谓眼过千遍，不如手过一遍。名著阅读过程中要想让学生通过名著阅读，切实的提升自身的文学素养，教师在教学过程中就一定要注重引导学生进行阅读笔记的记录。通过阅读笔记的记录，不仅能够引导学生在阅读过程中进行有效地阅读思考，加深学生对阅读内容的理解与感悟，还可以让学生快速地提炼出阅读的重点内容，以培养学生在阅读过程中的分析能力、理解能力与信息筛选能力等多项阅读综合能力，以保证学生阅读能力的切实提升。例如，在部编版语文五年级教学过程中，教师带领班级学生阅读《南城旧事》这本名著时，就可以引导学生在阅读过程中将自己喜欢和感触较深的词句进行摘抄并写一写自己对这些词汇的感受，在学生每阅读完一个故事以后教师还可以让学生写一写通过这个故事自己都明白了哪些道理，都有哪些感受，以此加强学生对文章内容的深度感悟。通过阅读笔记的记录除了加强学生对阅读内容的深刻理解与记忆以外，还可以让学生在阅读过程中不断提升自身的理解能力、分析能力与信息筛选能力等多项综合能力，以保证学生在阅读学习过程中的全面发展，进而加快小学语文名著阅读教学任务的高效完成。

3.注重学生阅读问题的及时解决

因为小学生的思维能力有限，他们在名著阅读过程中可能会存在各种各样的阅读问题，如果这些阅读问题不能得到及时有效地解决，就会影响到学生自主进行名著阅读的积极性，很容易让他们在阅读过程中产生畏难心理，从而严重地影响到小学语文名著阅读教学效率的有效提升。所以在小学语文名著阅读教学过程中，教师就需要注重学生阅读问题的及时解决，以保证小学语文名著阅读的可持续开展。例如，在部编版语文小学六年级教学过程中，教师带领班级学生进行《三国演义》这本我国经典名著阅读时，为了保证学生在阅读过程中所遇到的问题得到及时有效地解决，教师在教学过程中就可以实施小组合作阅读学习。在名著阅读教学开始前，先把班级里的学生按照阅读能力的高低分成实力均衡的不同小组，让学生在课下以组为单位完成名著阅读任务，并引导不同小组之间进行良性的名著阅读竞赛。这样不仅让学生在阅读过程中所遇到的阅读问题得到有效及时地解决，还可以有效地调动学生参与名著阅读的积极性与主动性，为学生创设一个优质的名著阅读环境，让学生更好地挖掘到名著的经典文化魅力。促使学生在自主名著阅读过程中不断提升自身的文学素养与阅读能力，以加快学生核心素养的培养，进而保证学生的名著阅读学习任务的高效完成，为学生今后语文学习的整体发展创设良好的条件基础。

4.结语

总而言之，提升小学语文名著阅读教学效率，不仅能够保证学生阅读效率的有效提升，还可以让学生的文化素养与人文精神得到有效地培养，这对于小学语文教学任务的高效完成和学生的全面发展来说都具有非常重要的推作用。所以在小学语文名著阅读教学过程中，教师就一定要根据小学生的阅读能力实施有效地名著阅读教学策略，让学生更好地领略名著阅读的魅力，不断提升自身的阅读能力，升华自己的文化素养，进而加快学生核心素养的培养，促使小学语文名著阅读教学能够成为学生在语文学业前进道路上的指南针，带领学生寻找到正确的语文学习方向。