基于核心素养的小学语文微课教学探究

马秀英

(新疆阿勒泰地区哈巴河县库勒拜镇中心小学 新疆 哈巴河 836700)

引言

微课作为目前教育界一种火热的教学模式，教师通过将需要教授的知识录制成为短小的视频，然后给学生进行学习。微课以其短小，能将知识以及画面有机的结合的特点被广大教师应用于日常的教学活动当中，而且每节微课的时间不宜太长，重难点也不宜过多，重点是要将每一个知识点都能够讲清楚。微课相比于传统的语文教学模式，教师能够应用的教学形式更加多元化，而且它打破了学习在是时间以及空间上的限制，学生可以反复的进行学习，实用性更广，并且它与教学课件以及反思等教学资源有很大的不同，它适用于任何教学活动。因此，在基于核心素养下，教师应该积极优化自己的教学方式，积极地探究适用于小学语文教学的微课方式，以使学生更好的发展。

1.利用微课进行情景教学，提升学生语文学习的兴趣

情景教学的是被广大教师都认可的一种教学模式，教师应用这一教学模式，能够很好的将知识传授给学生，让学生在一定的情境中进行相应知识的学习，体会探索知识中的奥秘，从而更好地掌握知识。而利用微课进行教学，借助电子化设备以及多媒体进行教学，既方便了教师，也能使知识更清楚的呈现。而且教师在进行情景化教学的时候，一般都会用到一些教学用具，微课小视频就能够很好的满足教学的需求，将PPT以及微课进行有机的结合，以帮助学生更好的理解。

例如，在进行二年级下册《寓言两则》的教学时，教师可以一边讲课一边利用PPT播放《亡羊补牢》以及《揠苗助长》的漫画，让学生大概了解寓言讲述了什么样的故事，通过一张张漫画进行导入，引导学生进行阅读，吸引学生的兴趣。而且在最后教师可以用不同的形式将文章所以表达的主体呈现出来，总结全文。在结束后，教师还可以在网上搜索有关着两则寓言的小视频，让学生一边观看一边回忆课文内容，加深对文章的理解，这一环节显然比教师简单的让学生重新将文章重新阅读更有趣，同时提高教学效果。

2.利用微课调动学生多种感官，提升学生的主观能动性

新时代的教育改革要求教师不断地优化自己的教学方式，传统的、单一的教学模式已经不能够满足对于现代化教学的需求，教师要积极挖掘开发现有的一切教学资源，运用科学的教学模式，营造充满活力的、高效的课堂，以达到教学目标。而且课堂的教学是双向的教学，教师不仅仅要教，还要让学生都参与到教学活动当中，在基于核心素养下，利用微课进行有效的教学，最大限度的发挥特应有的价值，适当的设置疑问，积极地引导学生进行自主探究，让学生能够对知识有自己的理解。

例如，在进行《铺满金色巴掌的水泥道》的学习时，教师可以先通过微课将文章所要解决的问题罗列出来，让学生通过阅读自行解决问题，让学生都参与进来，这样学生的自主探究能力也会得到锻炼，而且在这一过程中，还能够培养学生语言组织能力。通过实际教学表明，在基于核心素养下，在语文课堂中融入微课教学，学生的多种感官都被调动了起来，学生的积极性也会被调动，提高学生的主观能动性，让学生都参与到教学活动当中，提升课堂效果。

3.利用微课拓展知识，提高学生的语文水平

教材上仅有的知识是远远不够的，要进行课外的拓展延伸，将语文知识拓展到现实生活当中，激发学生的探索热情，提升学生的语文水平。教师可以让学生在网上搜索自己感兴趣的微课内容，让学生进行自主学习，而且要告诉学生不能只局限于自己喜欢的，还可以观看一些对于自己语文水平的提高有好处的内容，以来开阔学生的视野。在基于核心素养下，利用微课进行拓展，提升学生的语文水平，使学生全面的发展。

总而言之，在小学语文的教学活动中运用微课进行教学，让学生通过图片、文字、声音相结合的模式进行形象的学习，充分调动学生的视觉以及听觉，让学生在轻松愉悦的氛围中学习；而且它能够让学生更容易的掌握住知识，体会到教材知识的最真实的一面，以将学生带入真实的感情当中；还能够开阔学生的思维，增加知识的接收渠道，提前学生的语文素养，促进学生语文水平的开发。因此，教师在日常的教学活动中，在以核心素养的前提下，利用有效的模式让微课发挥它应有的作用，以使学生发展成为更好的人。