试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养

2020-11-25李胜

读与写 2020年9期

李胜

(广东省化州市文楼中学广东化州 525136)

语言训练是培养学生语感的重要方式，在教学中，教师要指导学生根据语言的表面意思了解到更深层的内涵。学生的语感能力会直接影响学习质量和对课文思想感情的体会，能够反映出学生的文学修养。所以，初中语文教师要认识到语感的重要性，帮助学生更好的理解阅读知识，提高学生的阅读理解和语言表达能力，使学生体会到语言对学习和生活的重要性。

1.初中语文阅读教学中学生语感培养现状

在步入初中阶段后，语文教学内容发生了变化，初中语文阅读在小学语文阅读基础上进行了升华，教师不仅要锻炼学生的语言读写能力，还要关注到学生语感的培养，提高学生的语言综合能力，以此来提高学生的文学功底，增强学生的语言构建能力和语言交流能力。新课改明确指出了初中语文教学要重视学生语言的积累，在沟通交流中提升学生的语文素养，培养学生的语感。由此可见语感对学生有着重要的意义。但在实际教学中，许多教师忽略了语感教学的开展，学生无法脱离教学课本，导致学生的语感较差，语言素养也比较低。而且教师没有灵活运用师生间的互动交流，导致语言培养方式单一，缺乏针对性和灵活性，既影响了初中语文阅读教学的效率，也阻碍了学生语文综合素养的发展。

2.初中语文阅读教学中学生语感培养策略

2.1 培养阅读习惯，奠定语言基础。阅读能够促进学生语感能力的提高，为学生奠定了坚实的语言基础，如果缺乏良好的阅读习惯会影响学生的自主学习，影响语感教学活动的开展。书籍中集结了人类的智慧，蕴含了多元化的人类文明，能够拓展学生的知识积累，丰富学生的精神世界。而且阅读也能体现学生语感的运用能力，在轻松、自由的氛围下阅读能引发学生与作者的情感共鸣，使学生感悟到语言的奇妙，了解到语言的内涵。因此，教师要在阅读教学中培养学生的阅读习惯，为学生奠定良好的语言基础，才能促进学生语感能力的提高。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以先让学生回忆自己童年的一些趣事，初步调动起学生的阅读情感，使学生对课文产生强烈的阅读兴趣。接着提问学生对鲁迅和《朝花夕拾》的了解，为学生介绍鲁迅先生的作品简介和人物简介，使学生了解到课文的写作背景，体会作者的写作情感。之后可以让学生自主阅读课文，说一说自己在课文中获得了哪些信息，体会作者想要表达的思想感情，带领学生领悟百草园的景物描写，在作者分享童年趣事的过程中体会作者对童年的热爱和不舍。最后还可以为学生推荐鲁迅先生其他的作用，调动起学生自主阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在拓展学生阅读积累的过程中为学生打下语言基础。

2.2 组织朗读活动，深化学生感知。朗读能将无声的文字表达出来，使学生直观的体会课文的思想情感，有利于学生语感的培养。反复诵读能使学生主动推敲课文语言，体会语言的魅力，但大部分教师没有对学生进行朗读训练，导致学生朗读和练习的时间较少，影响了学生语感的培养。因此，教师要在初中语文阅读教学中多组织朗读活动，让学生熟读课文中的经典段落，以此来扩大学生的阅读量，体会作者描绘的优美意境，领悟作者的语言色彩，突出课文中的艺术形象。这样学生就能明确体会课文人物描写、静物描写、事物描写的方法，从而深化学生对课文的认知。例如在《荷叶母亲》的教学中，教师需要让学生准确把握散文的感情基调，有感情的朗读课文，体会课文中浓厚的母女情。因此，教师可以在朗读活动中突出一些重点词语，如“烦闷”、“不宁的散尽力了”、“勇敢慈怜”等，在朗读时指导学生哪里需要放慢速度、降低语调，哪里需要迸发情感。在结束朗读后，教师可以对学生进行简单的点评，增强学生在朗读中的流畅感和美感，以此来增强学生的语文语感。

2.3 指导阅读方法，理解语言内涵。在初中语文阅读教学中，教师要结合学生的实际设计教学活动，使学生掌握正确的阅读方法，在阅读实践中积累语言经验，提高学生的语言运用和表达能力，从而启发学生的思维，引发学生对课文的想象，使学生领会课文中的意境。例如在《秋天的怀念》的教学中，教师要帮助学生深刻体会写作情感，揣摩作者的内心世界，正确解读“我”和母亲之间的关系。如果从整体上阅读课文很难深刻理解作者的语言特点，因此，教师可以带领学生解析课文，教授学生正确的阅读方法。首先，让学生思考作者是怎样面对悲惨遭遇的，作者是如何面对暴怒无常的“我”的。接着为学生展示课文片段，思考为什么母亲央求“我”到北海看菊花，这部分从哪几方面描写了母亲的形象。最后让学生找出前文与最后相呼应的句子，提问学生可不可以将课文题目改为“怀念母亲”，为什么，这样学生就能在思考问题、解答问题的过程中深化对课文的理解，学会体会语言内涵的方式，从而促进学生语感的提高，培养学生良好的语言素养。