基于生本理念的小学语文阅读教学探究

付诣弦

(江西省南昌市濠上街小学 江西 南昌 330000)

生本理念指的是要在开展教育教学活动中，切实做到以学生为本，将学生们置于课堂的主体地位，促使学生们能够不断提高思维能力，切实发挥学习的主动性。为了更好地将生本理念运用到语文阅读教学活动中，需要教师要能够从实际出发，并且结合学生们的成长特点，制定出高效科学的教育教学策略，促使学生们能够真正在阅读课上发挥学习的主动性。

1.创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展语文阅读学习活动的原动力，只有当学生们对语文阅读活动充满了兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中来。对此，教师可以通过创设教学情境的方式，来帮助学生们激发对阅读学习的兴趣。教学情境的类型多种多样，包括语言情境、图片情境、音乐情境、活动情境和游戏情境等等。教师可以根据学生们的爱好特点和教材内容，选择适合的情境内容，为学生们营造一个趣味情境氛围，引导学生们参与其中，使学生们能够在情境中感受学习内容，迸发对课堂的参与兴趣。

例如在学习到《富饶的西沙群岛》一课时，如果直接引导学生们进行文章学习，很可能无法调动学生们对所学内容的兴趣，对此，教师可以在课前为学生们搜集相关材料，比如关于西沙群岛的图片、视频资料，让学生们在丰富有趣的图像和影像资料中，感受西沙群岛的美丽和富饶，当学生们对这样一个美丽的地方产生兴趣后，自然会慢慢调动起对其探索欲望，接着，教师再引导学生们进入本节课的学习，会使学生们的学习动力更足。需要注意的是，教学情境是激发学生们学习兴趣的一个引子，需要教师根据对教材和学生们的兴趣爱好进行分析过后再开展，而且还要把握好教学节奏，不能占用过多课上时间，造成教学节奏的混乱。

2.以生为本，开展小组合作学习

在传统语文阅读教学过程中，教师大多占据着课堂的主体地位，并习惯性地采用“满堂灌”的教学方式来进行授课，学生们会处于一个十分被动的地位，这样的教学活动有悖于生本理念，不利于学生们对知识的高效吸收和思维能力的发展。对此，教师要能够及时改变教学策略，更新教学方式，并真正做到以人为本，将学生们置于课堂的中心地位，一切教学活动都要以学生们的知识需求来进行。开展小组合作学习活动，是践行生本理念的极佳方式，在小组合作过程中，学生们可以有效获得自主学习时间，充分发挥自己的语言能力、思维能力和创新能力。

例如在学习到《狐假虎威》一课时，为了引导学生们准确理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义，教师可以在引导学生们对文章内容进行有效理解后，组织学生们开展小组合作学习，在小组学习活动中，教师可以安排学生们进行分角色表演，分别扮演文中的老虎和狐狸，并开展对话交流，在这样的对话过程中，学生们能够真实地体会到老虎和狐狸在交流时不同的语气、神态，进而促使学生们可以提高课堂参与感，在交流演练中提高语言表达能力和创新能力，同时获得对“狐假虎威”这个成语的有效理解。

3.科学设疑，点燃学生思维火花

阅读过程就是发展和学生们思维能力的过程，在不同体裁、不同文本的阅读内容中，学生们可以获得对很多问题的思考机会，只有把这些思考机会都留给学生，才能够有效提升他们对相关内容的理解能力，同时促使其感受到自己在语文学习活动中的主体地位，也能够引导教师更好地践行生本教育方式，进而提高阅读学习活动的有效性。

例如在学习到《亡羊补牢》一课时，为了更好地帮助学生们学习文章内容，教师可以在教学过程中为学生们设置疑问，出示相关问题，比如：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？这个故事说明了一个什么道理？在相关问题的引导下，可以促使学生们在学习过程中不断开展思考，从而点燃思维的火花。当学生们真正在课堂上进行有效思考，对阅读内容的理解能力会逐渐提升，也可以有效凸显其主体地位。

总而言之，在语文阅读学习过程中，教师要能够真正保持以生为本的理念，并根据实际情况，制定出科学有效的教学策略，帮助学生们激发对阅读的学习兴趣，引导学生们积极主动地投入到课堂学习中来，进而获得各项能力的提高。