基于课外阅读的初中语文教学探究

方前伦

(贵州省遵义市余庆县实验中学 贵州 遵义 564499)

1.课外阅读在初中语文教学中的重要作用

阅读作为提升学生语文素养的重要途径之一，对于初中语文教学任务的高效完成具有着无可替代的推动作用。但是目前的初中语文教学由于课堂时间有限，教师很难在高效完成教学任务的同时给学生留出更多的时间进行阅读拓展。而且仅仅引导学生对教材上的阅读内容进行学习，很难满足学生的阅读量需求，导致学生在阅读过程中很难有更大程度的突破。为此，在初中语文教学过程中，教师就需要注重引导学生进行课外阅读，通过引导学生高效地开展课外阅读，不仅可以丰富学生的课外生活，还可以增加学生的阅读量，拓展学生的阅读思维，以此逐步地提升学生的阅读能力与阅读综合素养，为学生今后的语文学习打下良好的条件基础，以保证学生语文学习效率的有效提升。

2.通过课外阅读提升初中语文教学效率的策略

2.1 通过课外阅读提升学生的写作能力。阅读和写作之间具有着相辅相成的密切联系，只有学生拥有充足的阅读知识储备量和较强的阅读理解能力，才能让学生在写作过程中快速的理清自己的写作思路，创作出优质的习作篇章，提升学生的写作水平。所以，在初中语文教学过程中教师就需要对学生的课外阅读提起充分的重视，不断增强学生的阅读知识储备，提升学生的思维逻辑能力，促使学生可以将自己在阅读过程中所学习到的知识灵活地运用到自己的习作中，以保证学生语文学习效率的整体提升。例如，在进行部编版语文八年级上册第三单元的习作练习《学习描写景物》时，教师在引导学生进行习作教学前，就可以给学生推荐多篇景物描写的文章让学生在课下进行阅读。促使学生在课外阅读过程中掌握更多景物描写的技巧，以此来逐步地拓展学生的写作思维，开拓学生的写作视野，这样学生在习作课堂学习过程中就能够快速的理清自己的写作思路，将自己在阅读过程中所汲取到的写作技巧灵活地运用到自己的习作创作中来，以保证初中语文习作教学的高效开展。

2.2 通过课外阅读拓展学生在语文学习过程中的思维。在初中语文教学过程中，由于学生的生活阅历较少，很容易存在对阅读内容理解不透彻的情况。因此，教师在教学过程中就一定要注重引导学生进行有效地课外阅读，通过课外阅读来拓展学生的阅读深度与阅读广度，让课外阅读成为学生在语文学习过程中的指路明灯，照亮学生的阅读学习道路，让学生在语文学习过程中的思维得到最大程度的拓展，以保证学生的语文学习效率。例如，在学习部编版语文八年级上册《白杨礼赞》一课时，教师在教学前就可以让学生在课下自行收集作者的相关资料与该篇文章的写作背景进行阅读，让学生对该篇文章的深度内涵有一个初步的了解。这样学生在课文学习过程中就能更深刻地感受到白杨树的象征意义，拓展学生在课文学习过程中的思维，让学生在欣赏白杨树外在美和内在美的同时还能够感受作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的情感，以保证学生在语文课堂上的学习效率，进而加快初中语文课堂教学任务高效地完成。

2.3 通过课外阅读拓展学生的视野。语文学习最重要的一个特点就是广阔性，同一种事物不同的描写，就会让人在阅读过程中产生不同的感悟与理解。为了让学生可以形成强烈的思维张力，提升学生的知识储备量和人文素养，拓展学生的学习视野，教师在教学过程中就一定要注重引导学生进行有效地课外阅读。让学生通过大量的阅读，开阔自己的阅读视野，逐步地提升自身的阅读能力，为学生更高效地投入到初中语文学习创设良好的条件基础。例如，在学习部编版语文八年级下册《在长江源头格拉丹东》一课时，这篇课文作者将景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体，为我们展现了雪域高原的壮美景色，同时也表达了作者在观瞻到如此壮丽景色而由衷散发出来的豪情。在课文教学完成以后为了拓展学生的学习思维，开拓学生的视野，让学生对格拉丹东有更全面客观地理解，教师就可以为学生推荐几篇描写格拉丹东美景的文章让学生在课下进行阅读，加深学生对格拉丹东美景的认识，让学生更好地感受语言文字的魅力。通过引导学生在课下阅读不仅丰富学生的知识储备量，拓展学生的视野，还可以让学生在课下阅读过程中自主地将阅读内容与课文学习内容进行比较，进而逐步加强学生对教学内容的深度理解，保证学生语文素养的有效提升，以推动学生语文学习任务的高效完成。

3.结语

综合上述，在初中语文教学过程中课外阅读对于学生的全面发展及学生语文学习效率的提升具有着至关重要的推动作用。所以，教师在语文教学过程中就一定要注重引导学生积极地参与课外阅读，以促使学生通过课外阅读能够不断提升自身的文学素养与阅读能力，保证学生语文学习效率与学习能力的有效提升，进而加快初中语文阅读教学任务的高效完成。