基于核心素养视角下小学语文阅读教学模式探究

董小慧

(江苏省徐州市铜山区张集镇魏集实验小学 江苏 徐州 221000)

随着社会的不断发展，信息传播和更新的速度逐渐加快，教育领域获得了不断的革新。核心素养是广大师生关注的重点话题，核心素养的提出不仅明确了小学语文教学的目标，还提高了教学效率，推动了小学语文教学的发展。阅读是小学语文教学的重要内容，在核心素养下，教师应关注到学生各方面能力的发展，优化阅读教学的内容，提高小学语文阅读教学的有效性。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

阅读是小学语文教学的重难点，由于小学生的逻辑能力发展的还不成熟，习惯用形象思维看待事物分析问题，无法理解到深层次的阅读知识，不利于学生语文综合能力的发展，因此，教师要发挥自身的引导能力，培养学生的逻辑思维能力和语言理解能力。但在实际教学中，大部分教师只重视课文知识的讲解，在课前对课文进行充分的预设和计划，在课上运用灌输式的方式讲解知识，没能调动起学生的学习主动性，也没有为学生提供自主思考和探索的机会，导致阅读教学程序化严重，影响了学生语言理解、知识感知能力的提高，不利于学生核心素养的培养。其次，许多教师都认识到了核心素养对小学语文阅读教学的作用，但由于部分教师对核心素养认识的不全面，导致课堂教学效率不高，无法有效提升学生的核心素养。

2.基于核心素养视角下小学语文阅读教学模式

2.1 创设阅读情境，培养建构能力。核心素养提出小学语文教学要培养学生的语言建构能力，增强学生的语感，才能增强学生的语言理解和表达能力，增强学生的语文素养。在小学语文阅读教学中，教师要指导学生深刻理解课文内涵，通过创设情境的方式引发学生的主动思考和感悟，在具体、生动的情境中培养学生的语言建构和运用能力，激发出学生的阅读兴趣，从而推动学生核心素养的发展。例如在《大自然的声音》的教学中，教师可以利用信息技术创设出生动的教学情境。首先，可以为学生展示出大自然的情境图，让学生看到花草、小鸟、松鼠等动植物，提问学生在大自然中，我们可以看到情境图中的事物，能够听到什么呢，大自然的声音是怎样的？为学生播放大自然的声音，让学生在音频中辨别出风声、流水声、鸟叫声等，从而调动起学生对课文的阅读兴趣，初步感知课文的主题。之后可以带领共同探索课文中描述了哪些大自然的声音，分析课文的写作结构，体会作者对大自然的喜爱之情。在创设情境中，既能够提高学生的理解能力，也能使学生主动表达和交流，有利于学生语言建构和运用能力的提高。

2.2 利用微课教学，锻炼思维能力。思维能力是核心素养的重要组成部分，培养学生思维能力能够使学生从不同的角度理解语文知识，感受到语文教学的内涵。在小学语文阅读教学中，教师可以利用微课来组织学生合作学习，培养学生的核心素养，使学生形成正确的阅读习惯和学习方法，在课文阅读和合作交流中获得启发，从而促进学生思维能力的提升。例如在《海底世界》的教学中，教师可以先为学生播放微课视频，让学生边阅读边思考大海深处是怎样的？在微课的帮助下初步掌握课文内容，对课文形成独特的认知，调动起学生的合作兴趣。接着再让学生与组员讨论海面景色和海底景色有哪些区别？作者是怎样介绍海底动物的声音的，它们有着怎样的特点？不同的动物有着怎样的活动方式，作者运用了哪种说明方法具体说明了它们的活动？海底植物有哪些差异、地形上有什么变化、海底有哪些矿产，通过这种方式让学生在交流沟通中深刻理解课文内容，锻炼学生的语言综合能力。最后，再让学生总结作者从哪两个方面介绍了海底世界，体现出了怎样的写作思想，从而锻炼学生的思维发展与提升能力，增强学生的核心素养。

2.3 鼓励课外阅读，提高审美品味。小学语文课本中选取了阅读价值极高的文章，能有效提高学生的阅读能力和文学水平，但课文内容有限，如果只是照本宣科的开展阅读教学会局限学生的能力，不利于学生综合能力的发展。因此，教师要打破传统教学模式对学生的束缚，培养学生课外阅读的习惯，组织丰富的阅读活动来培养学生的阅读兴趣，为学生推荐一些优秀的文学作品，如《城南旧事》《红岩》《童年》等，锻炼学生自主阅读能力和习惯，组织课外阅读鉴赏会、阅读分享活动等增强学生的审美鉴赏与创造能力，同时还能促进文化的传承和理解，拓展学生的文学视野，促进学生核心素养的发展。

3.结束语

总而言之，虽然小学生各方面能力不足，但他们具有好学、活泼的年龄特点，有着很强的可塑性，教师要深刻理解核心素养的内涵，将核心素养合理渗透到小学语文阅读教学中，通过创设情境的方式培养学生的阅读兴趣，在小组合作中提高学生的抽象思维，利用课外阅读来拓展学生的视野，以此来提升学生的核心素养，构建出高效的小学语文阅读教学模式。