众人拾柴火焰高——小组合作在小学语文写作教学中的运用

杨笑曼

(浙江省金华市武义县王宅镇中心小学 浙江 武义 321200)

对于小学生来说，学生各项能力的发展正处于发展的萌芽阶段，而写作教学可以有效的锻炼学生的思维能力，学生的语言的构建能力，语言的积累能力等，对此，小学的写作教学是十分重要的，而小组合作的教学方式可以很好的提高写作教学的效果。小组合作的教学模式，将以往课堂的单向交流变为了双向的交流，让学生能够积极主动的融入到教学活动中，以此来有效的集中学生的上课注意力，让学生能够相互学习，相互交流，相互合作的进步，提高。对此，现代教师要积极的寻求小组合作教学的有效策略，来不断的促进学生不断的进步和提高，进而促使学生全面发展。

1.小学语文写作教学的现状

在现在的小学写作教学中，具有许多的问题。首先，学生对写作缺乏信心。对于小学生来说，他们词汇的积累，句型的积累都很缺乏，导致学生在进行写作的时候，写作进行的不是很顺利，学生写出来的作文质量也不是很高，这样学生的写作自信心就会收到严重的打击。其次，学生写作的语言缺乏生动。小学生的语言的修饰能力都不高，在写作的过程中，学生的语言表达很生硬，不生动有趣。最后，学生写作的内容大多都千篇一律，没有自身独特的思考，学生的想象能力严重缺乏，导致作文的质量不高。因此，这些问题的出现，导致作文教学得不到有效的提升，学生作文能力得不到有效的提高。

2.基于小组合作的小学语文写作教学策略

2.1 划分小组成员，提供小组合作基础。基于小组合作的小学写作教学，首先需要合理的划分小组成员，这样才能发挥出小组合作的最大优势，提高学生的能力。合理的划分小组成语，有利于构建良好和谐的合作学习环境，营造舒适的学习氛围，给学生提供一个良好的外部条件。对此，在实际的教学中，教师在划分小组成员的时候，要充分的了解学生，抛弃对学生的主观情感，要公平的对待每位学生。在分小组的时候，每个小组的成员的写作能力水平要有强有弱，以此来发挥学生带学生的作用。各个小组的写作综合能力要大致相同，以此来保障各个小组能够相互竞争，相互交流，以此来发挥小组合作的最大限度，来让学生提高自身的能力。这样的方式，为小组合作学习提供了前提和基础，有效的促进了小组合作在小学作文教学中的应用。

2.2 基于小组合作，进行写作素材积累。在小学的写作教学中，实施小组合作的教学方式，其目的之一在于想让学生认识到积累素材对于写作的重要性。在写作教学中，缺乏了写作的素材，其语言运用能力，语言的修饰能力等都得不到有效的锻炼和提高，缺乏素材积累，学生的文章就会十分的空泛，质量就得不到有效的提供。对此，在实际的教学中，教师就可以基于小组合作，让学生分析文章的语言运用，学习语言的修辞等，来让学生合作探讨，来进行写作素材的积累。以统编版小学三年级语文教材内容为例，在讲解《大青树下的小学》这篇文章的时候，教师就可以引导学生分析文章的用词等，然后让学生进行讨论，分析，然后让学生以介绍“我的学校”为内容进行写作练习，以此来进行写作积累，促进学生写作能力的提升。

2.3 基于小组合作，拓展学生写作思路。在写作教学中，需要让学生拓展写作思路，让学生提高自身的写作能力。对此，教师可以基于小组合作，给学生一个作文话题，然后让学生相互探讨，相互交流自身的写作思路，来让学生拓展自身的写作思维，进而提升学生的写作能力。以统编版小学语文三年级教材内容为例，在讲解《秋天的雨》的时候，教师就可以以“秋天”为话题，让学生小组讨论自己关于秋天的写作思路，来让学生了解他人的写作思路，以此来拓展写作思维，进而促进学生写作呢能力的提升。

3.总结

综上所述，在小学的写作教学中，基于小组合作的教学模式，可以首先来划分小组成员，提供小组合作的基础，然后可以基于小组合作，来进行写作的素材积累和拓展写作的思路，进而促进学生不断的进步。在今后的教学中，教师要不断的依据教学情况来进行反思和总结，来不断的完善自身的教学方式，促进学生不断的提高自身的写作能力，进而促使学生全面发展。