基于情境的小学语文阅读教学探究

李宗银

(四川省成都市彭州市致和镇中心小学校 四川 彭州 611900)

基于情境的小学语文阅读教学可以根据小学生的年龄特征以及身心发展特征，合理的创设出有关情境将阅读内容展示出来。作为一名小学语文教师来说，在教学中要想促进情境创设的有效性，就必须遵循以人为本的教学理念，积极优化和完善情境阅读教学模式，促使阅读教学顺利开展。

1.组织角色扮演情境，加强学生的情感交流

情感教学最主要的形式就是情感的表达和交流。只有鼓励学生将自己认识和见解大胆的表达出来，才能够使情境教学顺利的开展。如果没有将学生自身的交流和合作重视起来，情境教学只会停留在形式上，无法落在实处，这样的教学就没有任何意义。这需要教师积极转变教学观念，在日常教学中充分体现学生课堂上的主体性，在不断的阅读中充分感受其中所蕴含的魅力。比如在教学《将相和》这篇课文的时候，教师完全可以将班级学生分成若干小组，以小组为单位交流对这篇课文阅读后的感受。在这样的学习方式下，先让小组以角色扮演的方式将《将相和》这篇课文中的三个故事(完璧归赵，渑池相会、负荆请罪)，任选一个进行表演，将人物的动作、语言表演出来，还可进行创造性的表演，再看以影片，最后让学生交流、讨论，这样学生的思想受到强烈的震撼。在学生讨论完之后有一个学生提出了，如果廉颇当时没有负荆请罪，廉颇和蔺相如没有和好的话，那么以后会出现什么情况呢？对这个学生的问题我要求学生展开小组讨论，利用这样的情境模式，将学生的阅读品味提升上去，同时还能够激发学生的思想感情。

2.用问题引好奇，让学生走进情境

由于学生的年龄还不大，他们对这个未知的世界充满了好奇，教师可以将学生的这一特点充分利用起来，利用提问的方式将学生的注意力吸引到课堂学习中，让激发学生的想象力。在传统的教学中，教师往往是利用灌输式的教学方式，在浪费大量的时间和精力下还不能使学生真正理解所学知识，因此教学效果很低。在课堂中教师利用提问的方式引导学生走进未知的情境，将学生的好奇心激发出来调动学生的兴趣，让他们积极思考，在不断思考中，学生学起来效果会更好。比如，在进行《桂花雨》这篇课文教学的时候，教师可以让学生以小组的形式讨论生活中我们所看到的雨是生活样子的？在小组讨论完之后继续追问，桂花雨与我们平时所看到的雨有什么不同呢？然后让学生带着疑问去阅读，当学生将答案说出来之后，教师可以根据学生的答案做最后的总结，最后将中心论点引出来。

3.运用信息技术创设情境，传播知识

随着近些年信息技术的不断发展，小学教师要将高科技中的教学工具充分利用起来，利用多媒体这种融合声音和视频以及图片的教学工具吸引学生的注意力，通过多媒体中的视频让学生运用多感官学习。小学生很容易受到视频中的图片和鲜艳的色彩所吸引将注意力集中到课堂学习中，这样的方式很容易使学生的学习入情入境。比如，在学习《四季之美》这篇课文的时候，教师可以先将与四季相关视频在课堂上播放给学生观看，也可以在网络中搜集一些四季之中具有代表性的图片，然后以幻灯片的形式播放给学生，虽然小学生注意力很难长久集中，但是他们很容易被这些新鲜稀奇的事物所吸引，利用播放幻灯片和视频的方式更容易吸引学生的注意力，使他们更好的感受四季的变化，促使学生积极走进课文阅读学习中。

4.和实际形成联系，再现生活情境

语文这门学科在我国教育教育中是非常重要的一门学科，教材中的内容多数都是作家亲身经历的事情，或者是我国文化的映射。也就是说语文教材中的内容离不开我们的生活。因此，教师可以抓住这一特点，把学生的实际生活作为出发点，将语文知识和生活中的点点滴滴结合到一起，创设生活情境。比如，在学习《慈母情深》这篇文章的时候，教师可以利用日记的方式让学生将与母亲的一天记录下来，在课堂上，教师可随意挑选几名学生讲讲母亲最感动你的这一天发生了什么事?最感动你的是母亲语言呢？还是母亲的动作?或者是母亲的神态?接下来在让学生去阅读这篇课文，通过这样的方式，学生很容易融入进相应的情感氛围中，轻松的学习这篇课文知识，感受作者内心，与作者形成情感上的共鸣。

基于情境的小学语文阅读教学可以有效的调动学生阅读的兴趣，同时还能够吸引学生长时间将注意力集中到课堂学习中，更好的学习语文教学内容，促进学生思维发展，使学生从小养成良好的阅读习惯，将语文阅读综合素养有效提升上去。