提高小学语文习作讲评的实效性

2020-11-25李秀杰

读与写 2020年9期

李秀杰

(吉林省榆树市土桥镇光明学校吉林榆树 130400)

1.小学语文习作讲评的相关问题

1.1 解决习作讲评课的实效性问题首先要解决对作文课程的态度问题。学校对小学语文课程的重视性严重不足，语文作文课程在负责文化课程教育的同时也肩负着中华语言文化的传承，对培养学生写作能力具有十分重要的意义。因此众多老师寻求新方法、新模式、加强语文作文课程的锻炼。但作文课程的弱化程度远大于人们所估计的状况。笔者以人教版小学语文课程为例，期望通过本篇文章的书写引起相关教育工作者的重视。

1.2 部分语文老师弱化语文作文课程，侧重记忆古诗文，文章阅读等分数易于取得的部分。语文作文课程对学生的综合文化素质要求较高，提分难。部分老师生搬硬套作文模板，通过让学生记忆的方法来达到快速提高学生作文分数的目的，看似十分有效，但从长远的角度来看不利于学生学习语文写作，传统老师批改学生作文的过程过于分割。学生将自己的作文交上去，老师在办公室写几句评语打一个分数，文章的批改就算完成了。多年的教学经验告诫我们，作文批改不是一蹴而就的，它需要耐心打磨。叶圣陶先生曾经说过：“好文章是改出来的”。

2.小学语文习作讲评的应对策略

2.1 端正学习态度。认真学习语文作文课程要提高小学语文作文课程的实效性，首先要教师自身端正对语文作文课程的态度。要认识到作文课程的重要性，记忆是学习的一个过程，但学习不能单纯靠记忆来维持，我们要吸纳优秀范文摒弃粗言秽语去粗取精，学生作文能力才会逐渐提高。其次，端正学生对作文的态度，部分学生面对作文一味凭借作文模板，认为作文积累速度慢，拿分数不划算。这种想法与国家核心素养的要求相违背，不利于学生的全面发展。因此，我们在学习语文的第一课中，就要强化语文作文课程的重要程度。

例如我们在一二年级的语文课程中，主要以识字、阅读古今中外名著为主，虽然目前不涉及写作，但可以要求学生以日记的方式进行作文锻炼。一方面可以帮助学生记忆课本所学的知识。另一方面，让学生养成写作的习惯，养成细心发觉身边美好事物的态度和细腻的心思。此时的语言语句与文章结构并不是我们所要练习的重点，主要目的是让学生动笔写作，从而养成写作的习惯，培养文化素养。并以此为基础，帮助学生提高综合文化素养，在每周的语文课上可抽取一到两节课程将学生的日记进行简单的小组讨论，分享一周的所见所闻，为日后学生的写作打下基础。

2.2 创新教学模式。老师讲评作文不能单纯使用优、良、中、差等词语。以为的划分作文等级并不能够有助于学生作文能力的提高，这与实效性的要求也相违背。老师在每篇作文中应当指出学生写的好的地方和有欠缺的地方，或者在最后提出修改的建议。学生是感性的，老师枯燥乏味的评语并不能激起学生的学习欲望，通过“加油啊”“今天写的真棒”等富有情感的词语，更容易引起学生写作的兴趣，并且通过这类感性的词语使学生感受语言文化的魅力。另外，在语文讲评课程的课堂上我们也可以通过引导学生阅读欣赏佳作，自我修改和同桌互评等方式进行作文修改。

例如我们在人教版三年级上的作文课程：“续写故事”中可以引导学生自我剖析，按照课本中所给的提示大胆想象，说出自己在晓明过生日的时候我们可以帮助他做一些什么。当学生完成写作后，可以将较为优秀的作文大声朗读出来，共全班同学一起欣赏。还可以让同桌之间互相评价，找出优点与瑕疵。做到互评互判。小学生蒲素德情感有助于学生养成细腻的情感体验。形成更加健全的人格。老师在整个课堂评价课程里，起到领航员的作用。引领学生如何写出一篇完整的文章，怎样去欣赏名人佳作。这都有助于提高小学语文作文课程的实效性。