初中语文教学中多元化教学方法运用研究

2020-11-25林勤

读与写 2020年9期

林勤

(浙江省临海市杜桥镇山项中学浙江临海 317016)

1.初中语文教学中多元化教学方法运用的优势

随着教育的不断发展，新课标对初中语文教学提出了更高的要求，面对这种教学的改革，教师就必须要对当下的语文教学现状进行相应的分析，从多元化教学入手，科学有效的开展语文教学。通过多元化的语文教学能够激发学生语文学习的兴趣，提高学生对语文的自主探究能力，更加有效的提高教学质量。下面是初中语文教学中多元化教学运用的具体优势。

1.1 拓展学生思考的多向思维。传统的语文教学，学生的学习思维仅仅局限在文章和课本教材表面的知识层面上，学生的思考也都离不开教材的基础，学生没有足够的勇气去敢于提出质疑和观点，这就导致传统的语文教学，学生的思维局限，没有广阔的眼界和视野。但是随着教育的改革发展，新形势下的多元化语文教学，更加突出了学生的主体地位，为学生创造了多元化的学习氛围。而且多元化的教学模式更加强调的是思维形式的多元化，让学生能够跳出教材有自己的见解，通过思维形式多方面的思考和探究能够让学生内心有不同的观点，思维能够更加的开阔，从而更好的提高语文创新能力。

1.2 激发学生的语文学习兴趣。兴趣是学生学习知识最好的老师，但是语文教学中学生存在的最大问题就是对语文学科的排斥不感兴趣。语文作为一门语言类的学科去进行学习，要求学生能够掌握的就是文章的阅读理解、写作以及相应语法的应用等等，但是这且恰恰在学习过程中是很无聊的，而且学习的东西很多很宽泛，难免学生在长时间的学习中产生厌倦。然而在新课改下应用多元化的语文教学过程中，老师利用多样化的教学内容，让学生对语文知识的学习不仅仅停留在教材的表面知识上，而是让学生能够透过现象看本质，从课外的获得的多样化知识中发现知识的亮点，通过在老师给学生创设的有趣多元化情境中，学生可以主动参与到交流当中来，在创设的有趣情境中，学生能获得很多乐趣，从而激发学生主动探究语文内涵的兴趣，让学生能够在兴趣的指引下长久的坚持语文的学习，并且通过相应多元化情境的创设，学生能够将语文知识联系实际生活，加强语文的实践的应用。

1.3 培养学生的语文核心素养。学科的核心素养是一个学科的灵魂，也是一个学科经久不衰的根本。因此在语文教学中提高学生的语文核心素养是当前语文教学最终极的目标。传统的语文教学大多是应试教育，学生只需要成绩好分高就行了，但是往往学生对于语文就更加注重在了分数的高低，学生更加的注重死记硬背，不去理解所学知识的根本意义，不知道自己背诵的语文内容有什么真正是实用之处，这也就导致学校培养出来的大多都是学习的实验品，而不是知识的创新开拓者。学生不能够将学过的知识灵活贯通的应用，却只能将知识死板硬套到所有的类似问题中，没有自己的语言总结和独特思想，学生的语文知识就学的不透不深刻，也很容易遗忘，学生的核心素养也就很难提高。但是在多元化语文教学中更加注重的是学生的理解应用，学生能够运用学过的知识举一反三，同时结合自己发展的观点和独特思想，学生的主见意识和自我学习能力就会有很大程度的提高，同时语文核心素养也在创新型的多元化教学中大大提高。

2.初中语文教学中多元化教学方法运用的策略研究

不同的教育时代有不同的教学模式，学生在接受教育以及老师在传授知识的时候需要相互之间交流的契合，从一定程度上老师和学生要能够搭配好，既让学生能够学东学透语文知识，也能够方便老师教学，促进语文高效课堂的构建。在现如今多元化的语文教学模式中，老师在应用这个教学策略的时候需要结合恰当有效的策略，更好的发挥多元化方式教学的优势特点，从而实现全面素质教育的提高。下面是初中语文教学中多元化教学方法运用的具体策略探究。

2.1 营造多元化教学的互动氛围。多元化教学模式在语文教学中的应用首先最重要的就是营造多元化教学的互动氛围，每一次课都可以让学生有不同的体验，有自己独特的收获，这样才能真正的发挥多元化教学的优势。同时在多元化的互动氛围中能够激发学生参与课堂活动的兴趣，让学生真正作为课堂上学习的主体。例如部编版初中语文教材中《秋天的怀念》这篇文章的讲解，本篇文章的作者是史铁生，他双腿瘫痪又常年患病却一直在和病魔抗争，他写出的文章有一种独特让人回味的气质，学生在理解这篇文章的时候可能致死能够读懂文章的表面意思，作者蕴含在里面的情感抒发学生可能很难体会到，因此本课的讲述就需要营造多元化教学的互动氛围，让学生多种方式来思考，多种方式来感受。从题目《秋天的怀念》开始，学生有什么看法，学生自己有没有难忘秋天的某些时刻等等，通过开放和有趣的提问来激发学生参与课堂互动教学的兴趣，在学生互动完后再去分析作者生活在这样的背景下对于秋天又是怎样的一种怀念，从而让学生通过自己的秋天情感联系作者秋天怀念的情感，更好的理解本文章。

2.2 老师指导构建多元化的体系。多元化的教学模式由于比较新颖，方式也比较灵活，因此需要老师在指导学生如何进行多元化教学的学习，在老师的多元化教学的有效指引下学生能够构建完整的语文知识体系，将整个知识学习连贯起来，更好的整理学生的思路，在遇到同一种类型但是不同内容的问题时能够将自己心中完整的体系在脑海中罗列出来，有一个清晰的思路。例如《桃花源记》这篇文章，桃花源记描述了一个人在无意间进入了一个世外桃源，那里的人热情好客、环境也十分的美好，那个武陵人就在回去的时候一路做标记，想再次返回，可是却再也找不到那个世外桃源了。这篇文章是文言文的形式，学生首先需要的是进行翻译，在老师的引导下有效翻译，但是整篇文章的前后思路学生可能容易弄混，没有完整的知识体系，这就需要老师指导构建多元化的教学体系，让学生通过小组交流互动来缕清本章的结构脉络，分析蕴含的作者思想表达，同时也能够在这种多样化的教学方式下，增强师生之间的交流情感。

2.3 创设有效的多元化教学情境。语文文章阅读教学中最关键的就是教学能够创设有效的教学情境来方便学生理解，让学生能够真正体会到其中的内涵所在，从而培养学生的创新能力。因此在语文多元化教学方法的运用过程中就需要老师创设多种多样的教学情境以及多样化的教学内容来进行类比，让学生能够将类似的内容连贯的进行学习，提高学生对相应知识的记忆力，提高教学效率。例如部编版初中语文教材中《苏州园林》，“苏州园林”是一种独具中国特色的建筑形式，也是人类的宝贵财富。本篇文章为大家介绍了苏州园林的建筑特点。但是仅仅凭借文章描述，学生可能不懂具体的方位和难以想想具体的样子，因此就需要老师创设多元化的教学情境，结合多媒体的优势，让学生自己动手找资料和视频来对苏州园林进行具体详细的了解。老师在课件上也要给学生展示更多的文章背景图片视频介绍，老师和学生在共同创设的情境下进行多方面教材文章的了解，更加深刻细致的了解苏州园林的“美”。