小学语文低年段识字教学“四结合”之初探

⦿曾彩群

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”。可见，识字作为小学语文教学的重要内容之一，被排在了语文起步学习的第一位。“万丈高楼平地起”，夯实识字效果，密切关系到学生听、说、读、写能力的发展。那么，如何在1-2年级完成整个小学阶段50%多(1600个)的识字量，并能从激发识字兴趣、培养良好习惯入手，在掌握知识、形成能力的过程中，培养学生“正确理解和运用祖国的语言文字”呢？我尝试采取了以下“四结合”的识字教学策略。

一、识字教学与课程标准的要求相结合，准确把握目标

(一)加入游戏元素 一二年级的孩子正处于身心发展的初级阶段，对事物的兴趣缺乏持久性、稳定性和连续性，但对游戏却是情有独钟。因此，识字教学中加入一些游戏元素，让学生在玩中学，学中玩，能让他们始终处于一种愉快的心态，收到事半功倍的效果。我们最常采用的识字游戏有：开火车、猜字谜、摘苹果、编儿歌、编口诀等等，这些游戏不仅能充分调动孩子们的眼耳口手，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，还能够对已学的生字进行有效的复习和巩固。

(二)争当小小老师 除了以上两种方法之外，我用的最多也是最有人气的方法则是——“争当小老师”。“三人行必有我师焉”，能够站上讲台，变换角色成为帅气的小老师，是每一个孩子的梦想。晨读的时候，上课的间隙，让学有余力的孩子走上讲台，带领大家认读，锻炼的不仅仅是他们的胆量，还有他们的合作分享能力、口语交际能力、随机应变能力……随着孩子们对小老师熟练喜爱程度的增加，小老师的挑选范围也可以从优生到中等生、再到学困生，直到扩展到全班。涉及到的领学任务，也可以从简单认读、识记到带领组词、说话、造句，真正让每一个孩子体验一回当老师的乐趣。

二、识字教学与汉字的构字规律相结合，探寻文化之源

汉字是世界上最古老的文字之一，是中华民族几千年的文化瑰宝。汉字的形成以及6000余年的演变过程是一部源远流长的中华文化史诗。在学习汉字的时候，引导学生体会汉字当中的智慧、文化、趣味，发现汉字本身的特点及构字规律，是引导学生探寻民族文化之源，把握祖国文化血脉，传承祖国语言文字灿烂悠久历史的最佳途径。

例如部编版一年级上册的第一课《天地人》，学习的是“天、地、人”等几个汉字。开课之初，我直接引导学生观看了我特别制作的视频动画，直观感受“天”字的动态演化过程。在观看动画的过程中，学生看到了“天”由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变，专注认真、兴趣盎然。借此契机，我告诉学生这就是最早的文字，古人把两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成了一个字，这就是会意字。有了第一节课的成功经验，在教学后面的《口耳目》《日月水火》时，我又用同样的方法引出这些字的构字特点和演变过程，将“象形者，画成其物”的象形字，也带到了孩子们眼前。尽管一年级的孩子年龄尚小，领悟力不够，但通过这样润物无痕的汉字与传统文化相结合的学习方式，让他们在与祖国汉字第一时间的亲密接触中，深切感受到了祖国语言文字的魅力，感受到了学习汉字的乐趣。这样的学习，带给孩子们的记忆和影响是永恒的。

三、识字教学与具体的生活场景相结合，提高识字效率

(一)校园环境识字 校园里，教室内，各种告示牌、橱窗、标语、板报、班级文化墙等等都是孩子们识字的最佳资源。入学初，老师或带领学生们一边参观校园一边引导识字，或在班级内发动孩子们认读教室里的字，或让每一个学生轮流发作业认识同学的名字……这些灵活多样的识字方法，都能帮助孩子们每天识记大量的生字。

(二)实物图片识字 孩子们每天生活学习的地方有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电脑、电视机、床等，认字之初，在这些实物上贴上生字卡，让学生看到什么就记什么，不仅要求他们记住这些字的外形，还要求运用在自己的口语中，以此达到活学活用的目的。除此之外，还可以利用识字图片分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等等。

四、识字教学与发展学生的语言相结合，培养汉字素养

(一)在识字中发展语言能力 识字是阅读和写作的基础。在识字过程中，鼓励孩子们展示自己认读生字的情况，讲自己记字的方法，这样不仅培养了孩子与人交流的能力，还激发了孩子愿意表达的欲望。

(二)在说(写)话中夯实语言能力 汉字作为语言的最小单位，必须在运用中来巩固。除了阅读，说话写话也是非常有效的练习途径。在我的识字教学实践中，我一直把学习拼音、汉字与训练说话、写话能力相结合，将它们同时提上了学习日程。为了更充分地尊重学生的认知规律，我依据教材的编排，循序渐进地安排教学内容。如刚入学，学生进行最初的识字学习时，我安排的是扩词说话练习，用常用的词让学生练习说话，先用一个词，再用两个词，以此类推。学习句子时，我要求学生按照“谁干什么？谁怎么样？”的句式，说完整的句子。学习成篇的课文时，我把说话与学文结合起来，把说话与写话结合起来，把写话和写字结合起来，做好读写结合的大小练笔，鼓励学生把自己想说的话及时写下来。这样日积月累的训练，学生受益匪浅。

总之，识字教学是小学语文教学的起点。正所谓“仁者见仁，智者见智”，只要我们能认识到它的重要性，并能创造性地采取科学的教学方法，就能促进小学语文识字教学水平的不断提高，促进小学生语文素养的长远发展。