绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用

2020-11-25倪娟

名师在线 2020年8期

关键词：故事情节绘本语文

倪娟

（江苏省启东市新港小学，江苏启东 226200）

引言

绘本图片具有生动形象的特征，其中的故事内涵丰富，能够为学生展示饱满的情感故事，使他们产生共鸣[1]。在绘本阅读的过程中，学生能够有效提升自身的思维和思想水平，有助于他们的全面发展。

一、小学低年级语文教学存在的问题

（一）教师占据课堂主体地位

在小学语文教学中，学生能够接受文学和情操上的培养，但他们年龄较小，所以很难产生人文情怀。因此，教师占据教学主体地位，没有充分关注学生的感受，忽视了学生对教学内容的理解程度。

（二）缺乏教学引导教具

在传统的语文教学中，教师一般以语言动作或朗诵展开相关的教学活动。小学低年级语文教师也可以采取这种教学方法，用优美的语言或形象的动作展开教学。这虽然可以取得一定的教学效果，但没有充分利用教学资源，导致学生无法有效提高自身朗诵水平。

（三）小学低年级学生思维慢，理解能力弱

小学低年级学生刚结束幼儿园的教育，仍然处于对事物的启蒙阶段。大部分情况下，学生需要在教师的引导下展开学习活动，缺乏一定的独立自主能力[2]。而且，小学生的思维能力和理解能力处于发展起步阶段，水平较低，很难顺利展开语文学习，必须依赖教师的引导。在小学生的世界中，教师和家长是他们日常生活中接触最多的人。很多家长对语文知识缺乏了解，所以传授学生语文知识的重任落在了语文教师的身上。但需要注意的是，语文教学不能只传授语文知识，还应着重培养学生的思考和理解能力。

（四）小学低年级学生课堂纪律性差

小学低年级学生很难在学习中集中注意力。出现这一现象的原因，一方面是年龄较小，另一方面则是他们没有及时解决自身的问题，这也对教师的教学工作造成阻碍。面对这一情况，语文教师必须活跃课堂教学，并合理安排教学内容，使学生严格按照课堂纪律展开相关的学习活动，并使学生在语文学习中取得良好发展。

二、绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用

（一）贴近生活，精选绘本

有趣的学习材料会使学生产生更强烈的学习动力。绘本是小学语文教学的辅助教学材料，所以在向学生推荐绘本读物时，教师应选择学生喜闻乐见的内容，并倾向于选择那些具有生活化特征的绘本。因为这些绘本更便于学生阅读。例如，教师可以为学生推荐绘本主角与学生年龄相仿，或以小动物为主角的绘本，这样的绘本会让学生感到十分亲切。而且由于夸张的故事情节，学生会感到十分好奇，具有很强的阅读欲望。例如，绘本《一颗超级顽固的牙》讲述了一个小男孩想要拔掉自己晃动的牙齿，他尝试了很多种拔牙的方法。这类故事对小学生来说并不陌生，因为这与他们的身体发展、年龄等方面的特点十分相似，所以他们很容易被这些故事吸引，并能产生较高的阅读积极性，在阅读的过程中，学生也可以集中注意力。

（二）营造自主阅读空间，激活学生想象力

小学语文教师在对学生讲述故事或带领学生进行绘本阅读时，一定要给予学生充足的阅读思考空间，使他们能够自己阅读，自己感悟文本中的内涵。这样一来，学生便可以在绘本阅读中充分发挥自身想象力，并感受绘本真正要表达的道理和意义。例如，在学习《要是你给老鼠吃饼干》这一绘本时，语文教师便可以组织学生扮演故事中的小老鼠，使学生充分体会角色语言和动作的意义。与此同时，语文教师不能急于给学生相应的提示，否则将不利于学生创造力的发挥。教师应为学生提供自行解决问题的机会。

（三）巧变诵读，怡情激趣

小学语文教师在进行低年级绘本阅读教学时，应使用优美的语言，并利用精美的图片。这有利于故事情节的展现。在进行绘本故事朗读或表演时，教师应不断变化语气和表情，将故事生动、夸张地表演出来。这样一来学生便能充分感受到教师要传达的关于绘本的情感和内涵。

例如，绘本《逃家小兔》讲述了小兔子想要离家出走，她的妈妈采取各种寻找小兔子方法的故事。在教学这一绘本时，教师可以结合多个故事情节，如“迷路了”“历险了”“去找家人”，将自己融入故事中，并为学生进行示范朗读，注意朗读中语气和肢体语言都应十分夸张，让学生看到自己的深情表演，使学生能产生情感上的共鸣。在教学的尾声阶段，笔者向学生提出了一个问题：“你们会不会像小兔子一样想要离家出走呢？”学生纷纷表达了自己的想法，有的学生说自己不想逃走，因为这样会看不到自己的妈妈，妈妈会难过；有的学生表示，如果离家出走见不到爸爸妈妈，可能会遇上坏人。在笔者的带动下，学生充分融入故事情境。

（四）绘本的指导读图作用

小学低年级学生还不具备很强的阅读能力，但他们完全可以充分阅读图片。教师将文字内容转变为图片，有利于学生在图片中感受文字的魅力。首先，这有利于引起学生对文字的喜爱，让他们愿意进行文字阅读活动；其次，绘本形式是学生喜闻乐见的形式，以此展开教学工作，有利于学生认真学习，从而增强教学效果。教师可以以绘本形式向学生讲解《司马光砸缸》的故事，让学生更好地理解其中的内容。教师出示图片：司马光用大石头将大水缸砸出一个洞，缸中的水流了出来，让学生观察生动形象的图片，学生可以意识到“砸缸”的行为。图片是对文字的阐释，在学习过程中，学生身临其境，从而更好地阅读了整个故事，并理解故事的内容。

（五）品味绘本，提升小学生的理解能力

小学生有自己的想法，他们在阅读绘本时，会受到其中故事情节和内容的吸引与感染。绘本阅读有利于学生在无形中进入相关情境，并展开一系列思维活动，有的学生会在绘本阅读的过程中提出疑问。这样有利于发展学生的思维能力，同时可以锻炼他们的分析能力，使他们能够更好地学习语文知识。以司马光砸缸这一故事为例，在阅读故事的过程中，学生可以认识到司马光的聪明特征，另外，学生可以走入故事中，把自己当作主人公司马光，思考如果自己遇到这种问题会怎么办。这些问题会促使学生展开深入的思考，有利于他们的健康成长。