读写结合构建初中英语写作教学的探究

黄燕南

(广西壮族自治区百色市田林县初级中学 广西 田林 533300)

在进行英语写作教学时，教师不应局限于课本之中，教师应该让学生多多阅读一些经典的片段，提高学生的思维能力以及逻辑能力。写作在初中英语中占有非常重要的比重，所以教师要引导学生在写作过程中表达自身情绪，并通过实际的写作练习来不断提高写作能力，最终受益于英语水平以及阅读能力。

1.读写结合的教学模式概述

通过对于现阶段的初中英语教学的基本分析，可以大致明确如果学校想要更好的提高学生的英语写作能力，就需要在课堂教学过程中融入读写结合的教学模式。阅读和写作是紧密相连的，学生会通过阅读来积累大量的单词，并且通过阅读来学习更多的写作技巧，同时积累写作素材，并将其运用到自己的写作过程之中。总而言之，在初中英语的教学过程中，应该把写作和阅读的教学统一，从而更好的提高学生的英语写作能力。

2.现阶段初中英语写作教学存在的问题

英语的写作教学不仅仅是对于学生的词汇量、语法应用以及句型的考验，更是体现学生逻辑思维和组织能力的重要表现。在英语的学习过程中，写作是非常重要的一个组成部分。在现阶段的初中英语教学过程中，作文一直是一个较为薄弱的环节，但是作文的写作水平决定的学生之间的差距，[1]也直接影响了学生的英语成绩，在英语写作之中极易出现句型单一、词汇量匮乏、语法错误、思维逻辑错误等等。结合教师的实际教学经验来看，初中英语的阅读理解和写作都是教师和学生最头疼的地方，学生在英语的写作过程中没有一个完整的写作思路，导致写作断断续续、思维跳跃，没有办法更好的组织语言，最终导致文章写得一塌糊涂。而在英语写作教学中最容易出现的问题也有：学生的自主表现能力不够强、学生不能审清题目就开始盲目写作等等，主要的原因就是传统的写作教学模式使得学生在被动的进行作文学习，导致学生在课堂之中的主体地位逐渐下降，学生没有得到更多的发挥机会，循环的背诵记忆使得学生往往失去了写作兴趣，在加上较少的写作训练也导致学生对于知识点以及语法运用不能游刃有余。与此同时，有部分教师总是会将阅读和写作进行分开教学，需要明确的是这两者的教学密不可分，一旦分开教学会让学生失去英语知识的综合能力，不利于培养和提高学生的英语思维及能力，教师要引导学生在阅读中进行积累，并在写作中不断的提高，从而使得阅读和写作进行有效的结合，不仅锻炼了学生的阅读能力，让写作能力在阅读的影响下得到提高，综合水平和能力也会相应的得到更大的锻炼，从而获得更进一步的提高。

3.利用读写结合促进初中英语写作教学的具体策略

3.1 做好课前的备课工作。在进行读写结合的教学之前，需要教师提前做好备课工作，并做好所有的课前准备，并且在进行英语课程的教学前，对于课程进行精心的设计以及安排，尽力调动学生的学习热情和学习兴趣，帮助他们全身心的投入到学习中。并且，[2]教师需要在进行有关的阅读内容教学中，为学生提供相关的背景以及新词汇的解释及拓展，为学生的阅读提供更大的帮助，让他们可以坚持阅读，并用一个完整的思维逻辑来思考本文讲述的内容，形成基本的写作技巧思路。在新词汇的理解学习过程中，教师引导学生有意识的进行词汇积累，并定期进行复习，在教学时创设有关的教学情境，帮助他们掌握更多的词汇。通过这一教学模式，可以激发出学生更大的学习潜能，让他们通过这一新奇的学习模式，对英语产生更强烈的学习欲望，发掘英语学习的快乐。

例如，初中生在学习到“世界自然基金会(World-Wide Fund for Nature)、联合国儿童基金会(UNICEF)、以及世界宣明会(World Prestige Conference)”等等这类的词汇教学过程中，学生往往会感觉到非常困难，并且非常难以清楚的记住，所以在一次次的碰壁过程中学生就会逐渐产生厌烦心理，对单词的记忆产生厌倦，并逐渐失去对于英语的学习信心。所以此时，教师可以及时引入对于贫困山区孩子实际生活环境的相关背景，调动学生对于这些贫困家庭孩子的同情心，让他们主动的谈论有关于基金会以及慈善事业的话题，并以此努力寻找并记忆适合的词汇，让学生对于文章的记忆力更加深刻。教师可以通过引导的方式增加学生的词汇量，让他们可以更加轻松愉悦的进行阅读，从而有效的提高学生的阅读和写作能力。

3.2 增加课堂之中的实践活动。阅读是写作的基础，也是进行写作时的船桨，所以教师在进行英语教学中要增加与阅读教学相关的实践活动，让学生进行初读和精读两种阅读方式，从而在文章之中获得不同的体会，加强学生对于文章的理解程度。在这一过程中，教师需要进行积极地引导，帮助学生在阅读时主动的构建一个属于文章的框架图，更好的了解文章所要表达的具体内容，并且提高学生的阅读能力，为之后的写作打下坚实基础。所以，增加有关的实践活动不仅仅是可以帮助学生提高词汇量、认识更多的英语句型，也会帮助学生更好的了解并使用语法，从而在进行阅读的过程中，让阅读能力和写作能力得到同步提高，引导学生在写作过程中加入自己的真情实感，从而使得自己的文章独具特色。

3.3 做好课后的巩固。所谓做好课后的巩固，无非是要将课堂上学习的知识进行深入理解和探究，并让学生在进行复习工作时可以获取更多的新词汇以及新技能。在课堂教学后，教师需要精心的布置作业，不再量的多少，而是需要注重“质”。在课后独立完成有关的写作任务，并通过作业的方式来验证进行写作教学时，采用读写结合的模式是否有效，利用理论结合实践。引导学生根据阅读材料，按照自己的构思进行叙述，以自己的方式进行文章的写作。在布置作业时，教师需要注重循序渐进这一原则，可以逐步增加写作难度，引导学生将阅读过程中的真实体会写作到自己的文章之中，达到学以致用的效果，并且能不断提高学生的表达能力和思维逻辑，从而提升学生的英语水平和英语能力。

4.优化应用读写策略并融入英语写作教学之中

4.1 合理的筛选不同层次的有关阅读材料。在初中英语写作课堂教学之中，往往阅读量越多，越可以增加学生的写作素材有关积累量，可以让学生在写作过程中避免无话可写的状态。在英语的阅读教学过程中，可以有效的促进学生的阅读语感以及逻辑能力，[3]潜移默化的影响学生在进行写作时的语感以及思维，降低写作中“中式英语”的出现。由于每个学生都存在差异性，所以对于知识的理解和吸收能力也是大不相同的。因此，教师需要在进行教学过程中，根据不同的学生选择不同层次的阅读材料，增加阅读材料的合理性，保证每个层次的学生都在自己原有基础上得到更大的提高。

例如，对于基础较为薄弱的同学，那么教师可以选择一些阅读内容、句型都相对简单一些的阅读材料，注重这部分同学的基础培养。对于英语基础中等的学生，可以稍微增加难度，帮他们进行阅读的拔高。而对于基础较好并且学习能力较强的学生来说，可以在原有的基础之上，保证词汇量的增加同时，重点培养学生的阅读理解能力。通过结合教材进行阅读的拓展教学，保证不同层次的学生都可以得到不同程度的提高，使得各个阶段的学生都可以充分得到锻炼，并且利用阅读中学习到的词汇和语言提高自身写作水平。

4.2 拓宽写作的具体训练内容。在进行英语写作的有关训练之中，教师可以利用学生的作业对于学生的课堂学习情况进行分析，并鼓励学生之间展开相关的写作交流，分享自己的写作方式和策略。随着教材的不断更新和改变，初中英语课本的内容逐渐向日常化靠拢，教材之中更多的体现出日常生活，比如说音乐、运动以及网络等等。所以教师的教学方向也应该充分和教材方向结合，开展针对于联系日常生活的写作内容，积极的为学生构建写作的场景，联系生活实际开展写作。围绕学生生活中经常用到的礼貌用语、餐桌礼仪等等进行自由发挥写作，增加学生英语的表达能力以及思维逻辑，[4]不断促进学生可以用自己的方式来表达自己的思想，从而更加真实的将作文写作出来。教师定期准备优秀作文阅读，对于优秀作文进行剖析，让学生可以学习其他同学作文之中优秀的部分，进行拓展思维，完善自己的作文。

5.结语

英语写作是一个需要长期培养的部分，它的成就不在于一朝一夕,而作为英语之中的重要组成部分，写作也发挥了它的重要地位。所以教师在进行教学过程中需要不断增加有关于英语语言的实践，有效结合课内的阅读材料，并适当进行课外阅读，使得学生有充足的阅读和词汇量，保证学生的写作可以有的写。深入剖析阅读文章之中的英文表达方式以及所用的语法、写作技巧，引导学生在阅读过程中也有所分析，进行阅读的同时提高写作水平，以阅读带动写作，用写作带动高效阅读，充分发挥读写结合在英语写作教学之中的优势所在。总而言之，虽然读写结合的教学模式在初中英语写作教学中还存在了不少的问题，但相信经过教师的不断探索和改进，学生加强阅读和写作的紧密结合，最终也会让学生受益匪浅。这一过程需要教师结合实际情况进行不断的改进和探索，形成适合本班学生的最终教学方式，有效促进初中英语写作的教学效果的提高，使得学生的英语水平以及写作能力可以达到有效的提高。让他们在今后的学习中形成阅读的好习惯，并以阅读来影响写作，相互促进、相互提高。