思维导图在初中英语教学中的应用研究

郭万飞

(贵州省遵义市第四十五中学 贵州 遵义 563127)

初中阶段的英语学习是为今后学习英语打好基础，是学好英语的关键。但传统的英语教学模式只是让学生对所学单词进行死记硬背，最后运用到考试中，没有使学生了解到单词本身，只是做了一个较为浅显的认知。而将思维导图运用在初中英语教学过程中能帮助学生了解单词读音、语法结构、单词意义之间的差异，使用起来不易混淆，促使学生掌握单词之间的联系，帮助学生巩固记忆，提高学习英语的兴趣。[1]

1.运用思维导图的价值

1.1 有利于学生梳理英语知识。在初中英语教学过程中，语言知识相对分散，具有一定的抽象化逻辑概念，而思维导图的应用可以帮助学生用主题或关键词的方式记忆这些知识点。在教学过程中，教师要在备课环节就梳理出此堂课的重点和难点，让学生根据自己的思维结构模式建立英语知识思维导图，在知识梳理的过程中，让学生在理解的基础上，将英语基础知识系统化，还能达到加强学生的自主学习能力的作用。

1.2 有利于学生优化逻辑思维。传统机械式的记忆方式很容易遗忘，并在实践过程中无法取得很好的效果。教师可以利用思维导图的系统性，帮助学生优化逻辑思维，使其能够根据主题进行抽象知识的联合记忆。通过类比思维，让学生可以发现语言知识的异同，进行一定的扩展记忆，在理解基础知识的基础上不断加深理解，从而优化学生的逻辑思维能力。

1.3 有利于提升综合应用能力。在初中英语复习过程中，教师可以引导学生利用思维导图将每一个知识关联起来学习，在形象和抽象的知识结构体系构造中，让学生在学习知识的过程中培养创新思维，从而提升学生的综合应用能力。

2.思维导图在英语教学中的应用途径

2.1 思维导图在词汇教学中的应用。初中阶段的英语学习过程中，有一项是非常重要的，那就是学习单词词汇。掌握英语单词是学好英语的关键。基于此，教师应当采取适当的方式对学生记忆单词进行更好的引导，有效地扩大学生英语词汇量。在初中英语教学中，灵活运用思维导图进行英语单词记忆和学习，可以最大限度地调动学生的学习积极性，有效促进学生思维能力的拓展，逐步形成系统的知识体系，提高英语学习质量。[2]

2.2 思维导图在阅读教学中的应用。在过去的英语教学中，大多数教师更注重教学的形式，如生词意义的解释、短语的搭配、语法的运用和句子的构建。这种教育方法过于传统，注重形式，忽视阅读理解的重要性。虽然学生在学习过程中已经掌握了一定的词汇、短语和句子，但他们仍然感觉到理解文章的无力感，不能从整体上理解文章，这会导致学生对学习价值的认识表面化而不深入。通过思维导图在阅读教学中的应用，学生可以通过建立文章之间的联系，从大局着眼看待整篇文章，在掌握基本词句的基础上理解文章，快速总结文章的主旨。[3]此外，通过引导学生使用思维导图学习，学生可以通过自己已掌握的知识复述文章。通过学生自己口述英语，不仅可以提高英语学习的效率，而且可以促进学生口语表达能力的提高，在一定程度上也提高了学生学习英语的主观能动性。

2.3 思维导图在写作教学中的应用。写作一直是英语教学中的难点和重点。在写作前，教师会引导学生明确写作主题，根据主题补充单词、句子和段落，并根据思维导图构建相应的写作情境。在写作过程中，教师引导学生在阅读过程中按照思维导图的模式来模仿或逆向思维的框架架构，从而降低学生在写作过程中的学习难度。学生在明确主题之后，对于语言词汇、语法知识的运用要一一进行罗列，在明确写作框架之后，再对其内容进行填充。例如：在“Sad movies make me cry”的教学中，教师可以先根据教材内容设置“My favorite movie”为主题进行写作。在写作中，教师要先引导学生在阅读中建立相应的情感感知，通过阅读的技巧和方法建立直观的思维导图，将自己的写作框架与教材内容对照，确定自己的写作框架后，将学到的知识点运用到写作中。在开始正式写作前，教师可以组织学生进行交流探讨，延伸话题可能性，发展学生的思维，激发学生的表达欲望。

3.结语

总而言之，思维导图在初中英语教学中的应用具有重要的作用，它可以拓展学生的思维方式，使课堂气氛更加活跃，从而激发学生学习英语的动机，帮助学生更好地理解文章的内容，掌握文章的结构从而提高学生的学习效率。因此，思维导图教学模式在初中英语课堂上值得所有教师合理的应用，以最大限度地提高学生的学习能力，从而提高学生的英语水平。