新课改背景下小学语文如何实现有效教学

2020-11-25王海云

读与写 2020年33期

王海云

(新疆阿勒泰地区哈巴河县第一小学新疆哈巴河 836700)

教师开展一切教育教学活动的出发点和落脚点都是为了学生能够更好地学，因此教师在进行语文教学时应该根据学生的接受能力和学习基础对教学活动进行设计，进行有效的教学，这样学生才可以在语文课堂上提升自己的学习兴趣，更好地对语文知识进行学习和掌握。

1.何为有效教学

只有弄清楚有效教学的特征和内涵教师才可以在此基础之上设计教学活动，有效地展开教学，构建高效课堂。有效教学指的是教师在进行教学时可以在最短的时间内让学生理解和掌握更多的学科知识，并且可以灵活地进行运用。教师可以在教学时运用多种教学方式和教学策略，是语文课堂教学充满趣味性和吸引力，学生可以在积极主动地融入语文课堂，愿意接受和探讨语文知识，在学习语文的过程当中能够体会到学习的乐趣和快乐，感觉到充实和满足。有效教学应该包含三大特征：首先，教师应该关注学生的进步和发展；教师在教授学生语文学科知识时不仅仅要让学生认识更多的词汇、还要注重对学生价值特征和美好人格的培养，帮助学生形成正确的价值观念，不断地进步和成长[1]。其次，有效教学应该关注教学的效益；每一节语文课都具有具体的教学目标和教学内容，教师在进行教学时一定要关注到自己在课前制定的教学目标是否落实到位？学生是否达到了自己的预期计划？学生在有效的语文课堂上又接收到了多少有效信息、是否真正地理解了教学文本的深刻内涵……只有达到了以上的条件，那么这样的语文课堂教学才可以称之为有效教学。最后，教师应该注重学生的有效学习；新的课程标准提倡学生应该积极、主动、合作、探索学习，因此有效的教学课堂应该是遵循学生的课堂主体地位，学生可以在教师的引导之下主动地对语文学科知识进行探讨和学习，在这个过程中学生的自学能力、合作意识、学科素养都可以得到有效地进步和提升，从而更好地促进学生核心素养的培育和全面发展。

2.小学语文教学存在的问题

小学语文课堂教学存在着一定的问题，这些问题阻碍着有效教学的开展，影响着学生学科素养的提升和高效课堂的构建。只有认清小学语文课堂教学中存在的问题，教师才可以有针对性地进行教学改革，按照新课程标准当中提倡的教学方式和教学理念进行实际的教学，避免无效教学。首先，学生思维僵化，不会提问题；新课程标准当中指出在进行教学时教师应该注重培养学生的问题意识，让学生敢于质疑书本上的知识，培养学生的创新精神和实践能力。但是在实际的学科教学当中，学生的问题意识和批判思维并没有引起教师足够的重视，教师在进行教学时为了完成教学任务，达到教学目标很少给予学生提问质疑的机会，害怕学生在课堂上进行提问浪费过多的教学时间，耽误教学进度，完不成提前预设的教学任务[2]。而且，受到传统的尊师重道观念影响，学生不敢对教师的教学提出质疑，害怕自己提出的问题遭到教师的嘲讽和批评，因此学生在长久以来的语文课堂上就被迫养成了“被动接受”的状态，不敢提问、不会提问、缺乏独立思考的能力。其次，语文教学课堂没有遵循学生在课堂教学的主体地位；新课程标准当中提倡教师在进行教学时应该以学生为主，在教学时提升教学的趣味性从而更好地吸引学生的学习兴趣，让学生主动地融入到课堂教学当中，对语文知识进行探讨。但是实际的课堂教学则是学生非常被动地坐在座位上接收知识，课堂教学主要是通过教师口授的形式进行教学。这样的课堂教学很难吸引学生的学习兴趣，不能够让学生积极主动地对语文学科知识进行深入探索学习，很容易导致无效教学。最后，语文课堂重教书，轻育人，忽视对学生的情感教育；在如今的小学语文教学课堂上主要是分数为王，那些可以在大大小小的考试当中考得高分的学生就是优秀的学生，教学非常的功利，没有注重对学生价值观念、道德品质等等方面的培育，忽视对学生情感和精神方面的关怀的教育。这些都是如今的小学语文课堂教学中阻碍有效教学的现实问题，教师应该对这些问题加以重视并且采取有效的策略改进教学，实现有效教学。

3.语文课堂教学策略

3.1 相关信息导入，提升学生兴趣。新课改提倡教师在进行教学时应该提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力和兴趣，让学生愿意学习，乐于学习。因此教师在进行学习时可以在课前导入环节借助多媒体设备向学生播放相关的图片、视频、动画等，这样可以创设与课堂教学内容相符合的教学情境，让学生了解一些背景知识并且对课堂教学的内容产生浓厚的兴趣。这样的课堂教学可以更好地吸引学生的注意力，增强学生学习的积极性和主动性[3]。传统课堂上的语文教师经常会对课堂导入这一教学环节简单地一笔带过，或者只运用口头讲授的形式对课堂知识进行讲解，这样不利于调动学生学习的积极性和主动性，学生对课堂将要教授的语文知识没有任何兴趣，上课提不起精神听讲，不能够开展有效教学。

以人教版小学语文二年级下册《中国美食》为例，这一课主要介绍了中国这片广袤的土地上面的各样美食，在课堂导入环节教师可以通过播放《舌尖上的中国》小片段，向学生展示一些中国传统美食吸引学生的兴趣，让学生更好地集中自己的注意力和集中力进行学习，并且对中华美食产生浓厚的兴趣，感受到这片土地上的神奇魅力。这样学生就会非常好奇作者笔下的中华美食，想要知道作者描写的侧重点是什么，会介绍哪一些中华美食，从而在好奇心和求知欲的驱动之下对了解探究这一个个文本，教师可以寓教于乐。

3.2 小组合作学习，进行合作探究。有效教学就是要让学生接受和掌握教师在课堂上教授的语文知识，并且能够灵活地运用有效的各类技巧，提升学生的学科素养和人文素养。新课程标准也提倡要让学生合作探究，提升学生的自学能力。因此，教师在进行教学时不能够继续沿用传统的满堂灌的教学模式，而是要给予学生一定的时间和机会对语文知识进行探索和学习。小组合作探究是一种提升学生自学能力的有效教学方式，教师可以让学生在课堂上以小组为单位与组员一起对语文知识进行交流和探索，在交流中每个人毫无保留地讲出自己的观点看法和疑惑，然后共同探讨碰撞出思维的火花，在交流争论的过程中学生自然就加深了对语文知识的理解和看法，比被动地接受语文知识效果要好得多[4]。在小组合作当中，学生自己对语文知识进行探索和研究，不是单纯地依赖教师进行学习，长期以来学生的自学能力就可以得到有效地增强，可以提高课堂效率，展开有效教学。

以人教版三年级上册《夜书所见》古诗为例，这时一首表达作者思乡情怀的名篇佳作，在进行教学时教师可以让学生以小组为单位通过合作查出古诗里面“促织”“条”等生僻字的读音和意思，探讨每一个意象表达出的内涵，理解诗文大意和作者的思想感情。在进行小组合作探究的过程当中学生可以学会与他人进行合作，减少对教师的依赖程度，逐渐提升自己的自学能力，加强对古诗的赏析能力。

3.3 重视德育教学，发挥榜样作用。语文课堂教学除了要教授学生语文知识之外还应该注重对学生价值观念的培育，小学语文教材上面有很多非常正面积极的模范榜样，这些榜样人物无疑是那些具有崇高的价值品质，道德观念，愿意舍己为人，甚至为祖国和社会奉献出自己生命的英雄。语文教师在进行教学时应该根据这些英雄人物采取榜样示范法、情感熏陶法等等对学生进行价值观的引导，帮助学生具有爱国情怀、奉献精神、集体荣誉感……[5]。这样学生才可以养成正确的价值观和方法论不容易走向歧途，未来可以为我们的祖国和社会作出自己的风险，创造出更大的价值。在语文课堂上对学生进行德育教学是不容忽视的，从某一个方面来讲进行德育教学比单纯地教授学生语文学科知识要重要的多，这样才可以更好地进行有效教学，培养出更多的人才。

以人教版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》为例，在进行这一课教学时教师不仅仅需要对文章里面的生僻字词、结构脉络、作者表达的思想感情等等进行教学，还应该着重引导学生对五壮士身上具备的宁死不屈、十四如果的革命烈士精神进行学习，让学生理解五壮士是为了我们国家和民族牺牲了自我，感受到五壮士身上的光荣和光辉，从而激发学生的爱国情怀和奉献精神，以五壮士作为榜样示范激励学生不断学习，将来为祖国发展献上自己的一份力。

3.4 优化教学策略，简化教学难点。每一单元学习的语文教学都有自身的重难点，教师在课堂授课的过程当中需要寻找最佳的教学策略对重难点知识进行简化。用最简单的方式对每一课的重难点进行剖析和讲解借此降低学生理解文本的难度，增强学生学习语文的自信心。学生的理解能力和知识储备都是有限的，教师上课过程当中运用的教学策略对学生知识掌握能力起着非常大的作用和影响，教师一定要优化自己的教学策略，在课堂上要不断地强调本节课的重难点知识，将生涩难懂的知识点讲得简单易懂，以此来进行有效教学[6]。每一节课堂上的重难点知识就是影响有效教学的关键，教师在课堂上重视起对重难点知识的教学，增强学生的理解和掌握就可以提高教学的质量和策略，进行有效教学。