基于快乐理念的青少年体育教学策略研究

2020-11-25王欢

少年体育训练 2020年4期

王欢

（苏州市吴中区胥口中心小学，江苏苏州 215164）

快乐体育教学理念能够激发更多的青少年对体育学习的兴趣，并帮助体育教师转变教学观念，青少年能够在快乐体育学习中尽快提升自己的综合能力。教师应重视体育教学中快乐体育教学理念的贯彻，营造出适合更多青少年的体育课堂教学环境，以提高青少年体育教学效果，促进青少年的健康发展。

1 当前青少年体育教学现状

1.1 教学理念相对传统

体育教师的教学理念直接决定了体育教学流程的设置。现阶段很多体育教师没有充分贯彻教学改革理念，导致教学模式仍然比较传统。大部分体育教师将体育教学看作是一个实践课程，在室外实践教学中，很少涉及体育基础知识的教学，不利于对青少年体育教学的开展。传统的教学理念不仅会阻碍青少年对体育知识的理解，还会影响体育教师教学方式的丰富，导致体育教学效率低下，使青少年逐渐失去对体育知识学习的信心。传统的教学理念影响了青少年体育教学的发展。

1.2 教学方法单一

国家对体育教学的改革已经持续了很长一段时间，教师的教学方法也得到了一定的改善，而且很多学校也都加装了一些现代化的教学设备，调整了教师的教学节奏。体育教师对先进的教学设备接触较少，导致体育教师的教学方法过于单一，教师很少会利用一些网络设备开展体育知识的教学，只是通过简单的示范让青少年进行基本动作的学习。这样单一的教学方式势必影响青少年对体育知识的理解，也很容易让青少年在运动过程中出现肌肉或关节的损害，阻碍青少年体育教学的进程。

1.3 评价机制陈旧

体育评价机制是反映青少年学习效果的一个重要指标，也是教师进行教学方式调整的一个依据，所以教师应重视青少年体育教学的评价过程，充分发挥出体育评价机制的作用。现阶段我国针对青少年体育教学的评价机制相对落后，体育教师不是十分注重评价过程的开展，青少年也很少与教师进行沟通，很难将自己的教学意见进行反馈。此外，体育教师对青少年的考核评价也比较落后，没有充分利用网上课堂或微课等形式，仍然采取单一的实践操作考核，很多青少年不适应这样的评价方式。

2 快乐理念对青少年体育教学的促进作用

2.1 使体育学习过程效率更高

快乐教学是体育教学改革以来很受青少年欢迎的一种教学理念，教师在教学目标和流程的制定上能够最大限度地尊重青少年的意见，通过对青少年学习情况的分析来进行教学方案的调整，让青少年以更加放松的心态来进行体育学习，能更快地体会体育学习的乐趣。基于快乐理念的体育教学能够改善教学环境，激发更多的青少年对体育知识的学习兴趣，教师的教学开展过程也变得更加顺利。快乐教学能够为体育教学流程带来很多积极的变化，提高青少年体育学习过程效率。

2.2 促进青少年的综合发展

体育教学不仅要增强青少年对体育知识的理解，还要让更多的青少年体会到体育精神的意义，从而提高青少年的整体素质。快乐理念下的体育教学能够帮助青少年理解更多的体育知识，青少年也能够发现更多适合自己的教学方式，从而投入更多的精力在体育知识和实践活动的学习上。在体育精神的理解过程中，青少年能够学到很多其他领域的知识，并增强自己各方面的素质，促进了青少年的综合发展。

2.3 推动青少年素质教育进程

教育部门越来越重视青少年的素质教育，希望通过一些学科教学，实现青少年的素质教育目标。体育教学是实现素质教育目标的一个重要方式，快乐理念下的体育教学能够帮助青少年参与更多的体育项目，并体会到不同类别的体育知识，青少年在运动的过程中能够养成团结合作的精神、坚忍不拔的品质等，这些品质的养成都是素质教育的重要部分。也就是说，快乐理念下的体育教学内涵与素质教育相契合，在很大程度上推动了青少年素质教育的进程。

3 基于快乐理念的青少年体育教学实施策略

3.1 创设合适的体育教学情境

很多体育项目的技术动作是比较枯燥的，如果仅依靠教师的示范来学习，青少年很难真正理解动作的要点和含义。教师应在快乐体育教学理念下适当增加教学环节，如在课堂上创设合适的体育教学情境，为青少年营造与课堂教学有关的故事情节，根据故事情节的发展推动体育课堂进程。青少年很容易被教学情境所影响，从而以更加饱满的状态投入体育知识的学习过程中。这样的教学方式能够增加青少年的适应性，激发青少年的学习兴趣，快速实现快乐体育教学。

3.2 适当开展一定的体育竞赛

体育知识的学习不能仅依靠平时的学习，青少年具有竞争的天性，适当的竞技比赛能够激发青少年对体育知识的学习热情，并更加喜欢对体育知识和实践的学习。教师应在快乐体育教学中适时融入不同类别的体育竞赛，针对青少年的身体状况和兴趣进行竞赛的组织，让青少年始终对体育运动保持充分的学习热情，从而对技术动作产生更加深刻的理解。比如，在50m 冲刺跑练习阶段，教师可以分小组开展竞赛，强化青少年对冲刺技术的练习。

3.3 充分挖掘青少年的学习乐趣

青少年在进行体育知识的学习之前会对很多体育项目有提前的了解，大部分青少年有自己喜欢的体育项目，在这些项目的学习阶段，青少年会产生极大的兴趣，从而很快地投入快乐的学习中。还有部分青少年接触的体育运动较少，对体育运动没有太大的兴趣，教师应针对具体情况对青少年的学习乐趣进行挖掘，对固有兴趣进行一定范围的扩展和延伸，并通过创造性的教学方式使原来对体育知识不感兴趣的青少年也产生体育学习的乐趣，在乐趣的基础上实施快乐体育教学。

3.4 提高体育教师的专业素质

体育教师的素养很大程度上决定了体育教学的质量。首先，学校在体育教师的引进时要严格、规范，要对引进的体育教师进行多方面考察，确保引进的体育教师不仅要拥有过硬的专业素养，还要具备与青少年交流的能力，以确保引进的体育教师能够胜任相应的岗位工作。其次，加强对体育教师的培训力度，使其能够适应新时期对体育教学的要求。体育教师应在体育教学的过程中以青少年为中心，把握好快乐教学的度，只有教学科学、适宜，适应青少年的身心发展规律，才能实现高效的体育教学。快乐理念的体育教学更需要专业素质强的体育教师，以实现快乐体育教学目标、效果。

3.5 建立科学的评价机制

很多青少年对体育不感兴趣的原因之一是教师的考核评价相对单一，青少年找不到适合自己的考核方式，使考核的成绩不理想，渐渐对体育学习失去信心。为了更加高效地贯彻快乐教学理念，体育教师应建立科学的考核评价机制，不仅要考核青少年体育学习的结果，还要考核青少年体育学习的过程、态度等。要尊重学生的差异，因人而异设置个人考核目标，使考核评价多样化、科学化。这样青少年在快乐体育教学中，在相应的考核评价机制下更能够体现自己体育学习的价值，快速实现快乐体育教学的目标。