体育教学与运动之美融合发展的实质特征及其丰富内涵研究
2020-11-25屈自德
屈自德
(甘肃省张掖市高台县第一中学,甘肃 张掖 734300)
随着时代的发展、社会的繁荣,现代学生参与体育教学活动,已不是过去盲目地、单一地、随心所欲地“玩玩而已”,而是现在理性地、多层次地、全方位地追求运动之美、享受运动的快乐,学生参与体育教学活动的理念更加超前、认识更加全面、目标更加明确、追求更加完美。可见,运动之美、运动快乐已成为现代体育教学的主旋律和落脚点。因此,体育教学如何与学生的发展要求相适应,使体育教学具有时代性、创新性、灵活性和实效性,满足学生运动之美的需要,实现学生运动之美的追求,体现学生运动之美的价值,使体育教学与运动之美更好地融合发展,更加有效地促进和提高学生身心全面健康发展,是急需解决的重要课题。本文主要就体育教学与运动之美融合发展的实质特征及其丰富内涵进行探讨。
1 体育教学与运动之美融合发展的实质特征
1.1 体育教学孕育运动之美
众所周知,体育教学的目标是学生通过运动参与,锻炼身体,增强体质,掌握运动技能,促进身心健康,提高社会适应能力。而实现这一目标,本身就孕育和渗透着运动之美的成分,二者之间存在着紧密的、不可分割的关系。首先,体育教学的过程就是塑造、锤炼和展示学生形体美、动作美、姿势美、行为美和品质美等的过程。其次,体育教学最大的特点之一,就是绝大部分教学时间是在室外或体育馆内进行,而且学生学习又在运动之中。空间大,场地宽敞,局限性较小,学生通过运动,兴奋度增加,运动欲望强烈,展现运动之美的信心十足,能充分释放自我,收获运动之美所带来的快乐,对调节情绪、缓冲文化课学习造成的身体不适有很大的促进作用。最后,体育教学内容充实,教学方法灵活,组织形式多样。客观地讲,如果我们认真准备、精心组织、责任施教,从学生集合站队上课到放松整理下课,从学生练习到教学的每个环节,整个过程无处不孕育和体现运动之美。学生通过参与不同教学内容和多种组织形式的教学活动,真正体验到运动之美的魅力所在,感受运动之美的价值所在,这不仅有利于开阔学生的胸襟,陶冶情操,提升学习积极性,而且还有利于优化课堂教学进程。同时,体育教学与运动之美融合发展,还能培养和提高学生审美意识、审美情趣和审美能力。
1.2 运动之美促进体育教学
运动之美在体育教学中一旦形成浓厚的氛围,学生在运动之美的感召下,教学时在智力、体力、情感、兴趣和意志品质等方面的投入会更加自信、更加努力、更加主动。在教师与学生、学生与学生合作、交流、配合、保护与帮助等方面的意识更加认同、更加和谐、更加友善;在学习态度、遵纪守规、行为意识和团结进取等方面的表现更加规范、更加自律、更加积极。因此,运动之美的动力,促进体育教学的发展,提高课堂教学效果和质量是必然结果,这是其他学科无法比拟的。
1.3 运动之美和体育的关系
体育是以增强体质为主要任务的教育。其通过各种运动形式来实现,在活动过程中以锻炼人的身体为目的。所以,在我们受教育的过程中,离不开体育运动,而体育中又处处体现着运动之美。美是劳动的产物,是人们在劳动过程中用自己的智慧和力量创造的生动形象体现。例如,残奥运动会中,残疾运动员超越缺陷,通过意志、技能、体能的较量,向生命的潜能挑战,展示人的创造力和价值。正是这种残缺的美才使得残疾人体育运动富有感染力和视觉震撼力,给观众以体育之外的深刻启迪。
体育教学与运动之美不是独立存在的,更不是分割的,体育教学孕育运动之美,运动之美促进体育教学,这一实质特征是由体育教学的性质和特点决定的。二者相互联系、相互依存、相互渗透、融合发展,不断推动体育教学的发展,使其具有生机和活力。
2 体育教学与运动之美融合发展的丰富内涵
2.1 养成学生正确的身体姿态
俗话说:坐有坐相,站有站相。就是指一个人不论坐或站,要养成正确的身体姿态,特别是在一定的场合或特定的环境中,最能体现和说明这一点。姿态端正、体态雅致、服饰得体、坐或者站姿势规范,不仅体现一个人外表的美,而且更重要的是体现一个人内在的素养。例如,体育教学种学生集合站队、队列队形练习等,要求学生抬头、挺胸、收腹、直腰。挺拔的身姿、矫健的步伐、统一的步调、响亮的呼号,尽显身体姿态之美、运动风度之美,既能规范学生行为又能激发学生集体荣誉感。
2.2 优化学生动作姿势
体育教学是学生通过身体练习来实现的,而身体练习又是由各种动作所构成的。学生无论是学习单个动作,还是成套动作,首先,教师利用精湛的讲解感染学生、正确优美的示范吸引学生,教师的讲解和示范既是优化学生动作姿势的前提条件,又是学生追求运动之美的动力点。其次,教师要从动作细节入手,优化整个动作内部结构,创新教法,让学生放开手脚,大胆尝试,调动学生的一切积极因素,使学生享受运动之美带来的快乐,最终达到动作正确、部位准确、轻松自如、姿势优美。
2.3 促进学生强健体魄
我们经常要求学生,说话要像播音员,唱歌跳舞要像演员,跑步打球要像运动员。就“跑步打球要像运动员”这句话而言,说明运动员是强健体魄的标志,是力与美的象征,是运动之美的集中体现。学生随着年龄的增大,认识水平不断提高,对身体的重要性和价值存在感理解较为深刻,强健体魄,追求运动之美,喜欢参与体育活动已成为常态。而要实现这一目标,积极参与体育教学活动就是正确的选择,因为体育教学是有目标、有计划、有组织和有步骤的教和学的双边活动,它既能科学地、全面地和系统地促进人体肌肉、骨骼和内脏等器官系统功能得到改善、机能得到提高,并掌握强健体魄的原理、知识、方法和技能等,还能为终生强健体魄打下良好的基础。
2.4 提高学生合作意识
由于多方面的原因,现在的学生尤其是独生子女,在人生观、价值观形成的过程中还存在着这样或那样的问题,如做事比较任性、考虑问题比较单一、合作互助意识淡薄等。在体育教学中,有目的、有针对性地培养和提高学生相互合作、相互信任和相互配合的意识,有利于学生的成长和发展。例如,乒乓球、羽毛球项目需要配对练习,才能完成教学任务;篮球、足球和排球运动,需要集体合作、相互配合、信任沟通才能战胜对手等。因此,在体育教学与运动之美深度融合发展的同时,利用体育教学项目的特点,正确引领学生,培养学生互助精神,提高学生合作意识,使学生在享受运动之美的环境中表现得更加完美,同时对学生塑造完美的人生,形成良好的人生观和价值观都有着重要的内涵和意义。
2.5 提升学生运动能力
自学:使学生明确体育锻炼的意义,学习有关体育知识和方法,能够结合环境和自身条件制定锻炼计划和方案,坚持持久锻炼,养成良好的锻炼习惯。
自炼:能把所学到的体育知识、技术和方法,综合运用到体育锻炼实践中,使体育活动成为生活、学习中不可缺少的一部分。
自调:学生在身体锻炼的活动中,能够根据自己的身体条件、健康水平,掌握和合理安排运动负荷、运动强度及运动时间,并能进行自我调节。
自控:指执行锻炼计划的自我控制能力,即在身体锻炼效果自我评价基础上不断修正并实施锻炼计划的能力。
总之,首先,需要不断改进体育课的教学方法,切忌“满堂灌”,多给学生练习的时间,同时也要避免运动教学走过场或只重学生技术而不顾学生实际锻炼的情况。其次,要创造良好的运动环境,提供足够的体育设施,使学生有条件、有兴趣、有可能参加运动,以发展他们的运动能力。最后,学生要主动、积极地参加运动,这对提高学生运动能力具有重要作用。在教学中,学生在做练习时,教师应及时进行指导,多给予鼓励。
2.6 培养学生品质素养
体育教学是培养学生品质素养的内容和手段之一,也是学生在运动之美中展现品质素养和人格魅力的舞台。在体育教学实践过程中, 遵守课堂纪律、服从安排、听从指挥、执行规则规定、勇敢顽强、积极向上、具有责任感和集体荣誉感等,渗透着文化素质的培养,使学生认识到,在竞争日趋激烈的时代,自己是为什么而学,从而使他们乐学、易学、善学,最终达到理想的教学效果。因此,学生的一言一行、一举一动都能通过体育教学进行培养和规范,能把学生个人行为转化为与品质素养相吻合的自觉行为,促进学生心灵美、行为美,使学生内在的美与外表的美融合发展,这是体育教学与运动之美融合发展的完整体现。
3 结 语
曾经有哲学家认为:“人是一种不断需求的生命,人的快乐,在于需求的满足。”在这种基础上,如果学生在体育运动和技能习得过程中,可以满足这些需求,即生理需求、安全需求、情感和归属的需求、尊重需求和自我实现需求,那么他们就会感受到快乐、愉悦、满足和欢乐,既而体验到运动乐趣。总之,体育教学与运动之美融合发展,是学生心理素养与身体表现的集合体,在教学实践过程中,要相互贯通、相互促进,要用统一的理念去认识,不能顾此失彼。只有这样,才能提高体育教学质量,使学生身体得到锻炼、体质得到增强,掌握更多的体育知识、技能,形成良好的品质素养。