小升初语文教学衔接问题与应对措施的探讨

刘 艳

(陕西省西安市浐灞丝路学校 陕西 西安 710043)

小升初语文教学中，文学与文化常识一直是语文日常教学过程中常见的教学内容和各年级、各类型考试中必备的考点，此部分涉及内容广泛，知识点全面，能为初中以及更高层次的语文学习奠定基础，还有阅读，还有作文，阅读和作文的重要性显而易见，在小升初的重要时点，注重知识的积累，注意知识的广度和深度，是语文教师在日常教学中着重改善教学方法的关键点，需要开拓精致而有效地应对措施，整合语文教学特点，以学生为本，做好小升初的关键教学内容。

1.小升初语文教学衔接问题

小升初语文教学脱节现象比较严重，教材内容的单一化逐步转变为复杂化，使得学生在学习语文基础知识、文学常识、阅读文章、写作内容上都越来越有难度，对学习语文的信心不足，课后完成作业不满意、阅读理解比较浅薄，意识观念不强，很容易造成学习惰性产生，为语文教学增加难度。现行的小学语文教材内容相对简单，知识体系正在行形成中，比较要求学生记忆能力，对学生的理解能力要求不是很高，教学内容基本定格在课本内容，整合小学生的学习特点，思维广度，对学生的基础知识和理解探索能力比较浅显。当进入到初中后，教学内容、教学方法以及教学深度和广度的要求严格起来，要求学生独立思考的能力加强，不限于语文教材内容，需要学生具备较强的自主学习能力。阅读方面，针对新闻、报刊杂志、各类文学体裁，都要求学生有涉及，需要学生自己去开拓应用。而且，初中教学课程进度加快与以往小学语文课堂大相径庭，所以初一学生遇到这种问题时，不知道如何解决应对，需要教师的帮助和指导。

2.小升初语文教学应对措施

2.1 积极采取措施转变学生学习心态。语文学习是一个漫长的过程，不同的学习阶段有不同的特点，学生在知识架构、年龄、接受能力等存在不同，教师整合教材内容，循序渐进的引导学生适应小升初阶段转变的过程，不能直接的将学生的学习知识内容、学习方法断裂式的改变，要有个过程，尤其是心里接受方面，需要教师给予学生极大的耐心和鼓励。在针对某一课程的讲学时，既要注重本单元字、词的积累，对文章内容列思维导图，勾勒出体系性的学习框架，整合段落欣赏，做到有深度和广度的笔记内容，为阅读理解和写作题材增加内容和色彩。

比如在进行七年级上册第一单元的教学时，教师要在学期伊始，给学生讲述小学语文和初中语文在内容和要求上的异同，引导学生在基础知识的积累上进行整体把握，深入研究课文结构布局，理解作者文章的思想感情。帮助学生转变学习心态。对本单元的多音字进行归纳，对要求背诵的课文内容进行总结，通过长期的积累与练习，才能获得质的提升。

2.2 鼓励学生提出问题，从外部学习扩展思维能力。以学生为主体，教师在备课的同时，更要了解学生的学习特点，创设活泼生动的课堂环境，鼓励学生不断的提出问题、解决问题，这也是学习语文的过程，要加大语文学习扩展力度，从外部学习中扩展学生的思维能力，知识更广泛，处理问题的能力更强。

比如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，教师要鼓励学生在学习本课文的同时，带领学生深刻理解主人公鲁迅先生的童年的过往中找到更深的爱国理念，并引导学生利用网络资源搜索和扩展相关知识，利用书刊杂志等精选文章，在阅读中独立思考，形成自己的逻辑思维，抓住文章主要内容和根本思想，为阅读理解和写作奠定坚实基础。

2.3 进行体系化语文教学，引导学生形成逻辑思维。教师要积极引导学生有自己的思考，自主的学习、归纳总结，教师在整合教材内容基础上，结合学生特点，在课堂教学中，进行思维导图导学，让学生在学习语文的过程中进行体系化训练，教师要对学生综合性评价，鼓励和引导学生在教学体系中有一套自己的逻辑思维。

结语

综上所述，小升初语文教学在教学内容、教学模式等发生了很大的改变，学生在接受能力方面遇到问题，也就是衔接问题，需要教师做出及时正确的指引，通过多元化教学方法鼓励学生进行语文学习，教会学生在初中语文阶段学习的方法，激发学生的学习兴趣，让学生有动力、自主的开拓语文基础知识积累，加强阅读量，为写作增加素材，帮助学生度过语文学习阶段跨度的难关，受之以“渔”。为将语文作为学生终生学习的基础课程在做出引导，使得语文课程作为其他课程的基础和重点，培养学生综合能力做出努力。