学力值在初中教学管理中的应用研究

2020-11-25程慧

名师在线 2020年3期

关键词：学力考试成绩教学管理

程慧

（江苏省盐城市南京师范大学盐城实验学校，江苏盐城 224000）

引言

本文探讨了关于学力值的相关的理论和方法，让学生能够了解自己的学习情况，以及为学力值在教学管理中的实际运用提供了较为科学的理论基础。

一、初中教学管理面临的困境及解决方法

（一）面临的困境

学校在不断地朝前发展当中总会遇到一些困境[1]，并且在教学管理上的问题较为的凸显。

（1）学校的综合实力不够强大，对优秀有为的教师缺乏吸引力，缺乏优秀且有丰富经验的教师队伍。青年教师不能充分地了解学生的学习能力，对学生考试成绩和综合素质看得不全面，不能得到完整的认识。

（2）部分教师在课堂教学实践中抓不住重点，且在考试考核中缺乏与其他学校进行对比的意识，没能深入地了解到自己的优劣势以及差距的大小。教学关注点和范围还需要扩大，没有在全市范围内综合评比教学水平。

（3）教师之间的思想差异较大，没有统一的思想认识，管理方法较为分散。每次考试班级成绩的变化、班级上线人数的增减、学生各科成绩之间产生较大的差异以及各班之间的综合成绩对比，这些情况总是有起伏的，到底是教师的教学方式出现了问题还是学生放松了警惕呢？如果不能针对这些情况的变化找到问题的根源，并且采取相应的解决办法，那么就会对各种评估质量产生一定的影响。

（二）困境的分析和解决

采取相关的措施去解决教学管理中存在的问题，并且高度统一教师的思想认识，才能够提升学校的教学质量，从而更好地从事教育事业。

（1）经验认识不足。学校不仅要招收有丰富教学经验的优秀教师，还要多开展学校之间的学术交流以获取丰富的教学经验。

（2）教学目标定位不清。在教学过程中，不仅要对考试的整体形态和动向进行准确的了解，还要在教学中抓住主要的教学中心和重点，对教学目标进行准确的定位。

（3）成绩分析不够。在教学的过程中不能只看学生的学习成绩，因为成绩会随着各种不可预料的因素发生变化，它只能作为一个参考的数据，最重要的是我们需要对这些数据进行深入分析和研究。简单的数据利用是与现代化教育管理模式相违背的。

二、学力值的基本理论

（一）原始分产生的问题

用原始分去分析教学管理中的方式，存在着以下几个问题。

（1）不同的考试之间存在着或多或少的联系，但是成绩的变化和如何延续在学力值的分析方法下是一个重点。在不同的考试经历中，成绩会发生变化，但是需要用合理科学的办法将考试成绩进行综合的比较，因为一次考试并不能代表学生的整个人生，需要用发展的观点来看待问题。

（2）学生排名变化的现象。每次成绩的排名并不能真实地反映学生的学习水平，教师还是要以人为本地看待每个不同的个体，运用切实的方法对他们进行教育和帮助，不应该对他们区别看待。

（3）各科之间要均衡地发展。每个学科都应该有其特色，要使各个学科之间得到均衡的发展，才有助于学生个体全面的发展，这可以作为评价学生的综合水平的标准之一。

（二）关于学力值的计算方法

学力值=（个人成绩 - 平均成绩）÷全体成绩标准偏差×10+50。

（三）学力值相关的含义

当学生的考试成绩的总分运用学力值的公式进行换算后，会得到一个新的数值，这个数值一般都会在20～80之间，这个分数被称为学力值的偏差，这个可以用来直接反映学生在这次考试当中的综合实力，这就是“学力值”。

这个数据可以在一定程度上减少排名情况对学生的水平的影响，也可以说是在考试排名当中的顺位状况。与传统的排名模式评价学生的成绩相比，学生在不同考试当中的成绩虽然发生了较大的变化，但是经过换算之后的学力值的数值还是不会产生较大的波动。在公式中，表面上是考试的平均分和参考人数对学力值的最终数据会产生较大影响，但是在实际的运算过程中，通过精确的数据计算，学力值反行其道将各种变量因素对学生个体的影响缩小到最小值，这种新型的方式可以弥补传统的分析模式的缺点。

学力值不仅可以将各种对学生成绩影响的因素有机地整合在一起，还可以为教师呈现学生的学习情况，方便教师更好地了解学生。传统的计算模式都需要大量的数据分析才能分析整理出学生的综合水平，但是学力值的优点就是通过一个精确数据的表达就能将学生个体的学习情况较为完整地呈现出来。

学力值可以从纵向、横向两个方面来看待。从纵向方面来看，学力值可以屏蔽两次不同考试当中因为试卷的难度的不同或者参加考试人数的变化，从而得出准确的学生综合评价数据；从横向方面来看，可以在所学的主学科中进行比较，可以分析比较得出个体学科之间产生的偏差，能够更好地了解学习情况上的优劣势。

三、有关学力值的分析与应用

学力值在国外的应用历史较为悠久，积累了很多的经验，在我国实际运用的例子较少，运用的范围仅限于高中升学性考试。根据相关的数据表明，在考试中利用学力值去分析学生的成绩会得到许多具有价值的数据结论，这样就有助于教师对学生进行准确的评价。学力值的运用不是单一地对学生的某一次成绩做出分析和评价，它可以对学生的整个学习情况进行较为准确的评析。教师可以利用学力值分析的方法得出相应的结果，从而促进学生的全面发展。

（一）学生学习情况分析和总结

学校运用学力值可以重新对学生的学习成绩有新的认知，并且更有利于学校提高教学管理水平，可以在正确的道路上找到有针对性的教学方法和规律。

（二）学力值在中考的运用分析

例如，在中考完成后，往往采用学力值的计算方法去分析和预测考试的结果。这种把以前得出来的数据与各个地区的中考标准值相结合，可以较为准确地对中考的重点线和普通线进行划分，分别标定为在平常考试成绩中计算出来的学力值的53分和48分，并且以此作为在平常考试中的标准。根据精准的数据计算以及记录近期连续几届学生在平常各项考试中的学力值统计情况，将个体之间的每次的学力值进行评估分析，并以得出来的数据作为参考，从而预测出个体在考试之前的综合水平。这样可以大致预测出各个学生的中考成绩。虽然这种方法较为简单和直接，但是它的准确性要比之前的方法高出许多。

学力值还可以帮助学生在考试之前的最后冲刺阶段了解自己的不足和偏差，帮助他们修订正确的备考计划。在冲刺阶段当中，学生的发展潜力还是有发挥余地的，空间都较为广阔，考试成绩的学力值在这期间也会随着各种变量的影响而产生变化，呈现出起伏的状态，个别学生的变化情况比较大。这是依据多年的数据分析总结出来的规律，可以使教师在平常的学习过程中对学生进行正确引导和帮助。