初中地理课堂信息技术的运用策略

2020-11-25王艳梅

名师在线 2020年3期

王艳梅

（甘肃省白银市白银区白银市育才学校，甘肃白银 730900）

引言

为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多教师开始采取创造性的教学策略和教学手段，这体现了素质教育的核心要求，其中信息技术在教育实践中得到了最广泛的应用，不可否认，信息技术能够突破时间和空间的限制，更好地调动学生的积极性，保障学生在教师的引导之下主动地完成不同的学习任务，实现个人学习水平和学习成绩的稳定提升。但是与其他的教学内容和教学形式相比，信息技术的应用对教师和学生也有新的要求，教师除了需要树立正确的教育理念之外，还需要掌握恰当的运用策略和技巧，充分地发挥信息技术的作用及优势，实现初中地理课堂教学资源的优化配置。

一、初中地理课堂信息技术的运用优势

信息技术的运用能够促进初中地理课堂教学效率的提升，真正地营造一个生动直观且丰富多彩的课堂，更好地实现教学资源的优化配置和利用。

（一）调动学生的参与积极性

不管是素质教育还是新课程改革，都明确强调学生才是课堂教学的主体。教师必须要注重角色的转换，以学生为本，根据学生的个性化发展要求落实教学实践环节。其中，对信息技术的运用能够调动学生的参与积极性，符合素质教育的核心要求，它能够保证学生在个人兴趣和热情的调动之下实现自主学习和自我教育。信息技术的运用能够更好地将抽象知识的形象化呈现，让学生能客观且深入地分析及理解所学知识。另外，在对不同的教学内容进行分析和研究时，以多媒体为主体的信息技术能够实现逼真图像与丰富色彩之间的紧密对接，然后再加上不同的音乐元素，积极地通过情境设置来更好地营造自由宽松的教学氛围，让学生对地理知识产生浓厚的学习兴趣，从而在后期的学习和实践过程中实现对个人学习潜能的有效挖掘[1]。

（二）有利于学习教学重点

与其他学科相比，初中地理所涉及的内容和形式相对复杂，大部分的地理知识学科跨度范围较广，这对学生的实践分析能力提出了一定的要求，如果教师直接以知识点讲授为主，就会制约学生的想象力，学生在理解和分析的过程中会感觉困难重重。而信息技术则能够采取不同的渠道和方式调动学生的各种感官，让学生能够进行主动的感知和分析，从而对地理学习有一个宏观的认知，提高其个人的空间想象力，形成良好的地理空间观念。

（三）充分体现教学的直观性原则

要想在第一时间吸引学生的注意力，摆脱传统应试教育模式的桎梏，初中地理教师在教育教学实践的过程中必须要以直观多样的教学策略为主题和原则，从而体现整个地理教学的直观性和有效性。而多媒体技术的应用能够加深学生对知识的印象，让学生可以对一些难度较高的概念进行主动分析，教师可以将过程演示、动画模拟融入主题教学环节，采用动态图展示的形式来更好地弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，比如地球的公转和自转，通过动态图的形式学生可以很好地掌握这一知识点。这种以学生为主体的教学实践形式，能够让学生在观察实践的过程中实现将抽象概念形象化，加深其对地理概念和知识的理解和认知，形成良好的空间观念。

二、初中地理课堂信息技术的运用策略

（一）情境教学，巧妙引入新课

作为一种创造性的教学策略和教学形式，情境教学符合素质教育的实质要求，能够体现教学的生动性、直观性和有效性。在多媒体技术以及其他信息技术应用过程中，教师可以将图片的展示，与视频、音频的播放相结合，采取动静结合声画同步的形式来更好地摆脱传统教学模式的负面影响，积极地创设不同的情境来吸引学生的注意力，让学生在教师的引导之下不断地参与到整个课堂学习环节之中，更好地实现个人逻辑分析和判断能力的强化[2]。另外，教师可以根据学生的兴趣选择不同的视频资源，关注学生在自主学习中的综合表现，更好地体现教学导案的重要作用，让学生在情境感知的过程中顺利进入不同的学习状态。

（二）关注重点分析

教师在地理学科教学实践的过程中需要注重对重点和难点的突破，大部分的地理学知识范围较广，学生难以进行主动的感知，外加初中生的社会生活实践经验不足，难以真正地实现举一反三和学以致用，如果教师直接以简单的知识理论灌输为主，就会导致学生出现许多理解上的问题和障碍。而多媒体技术与教学之间的结合能够将抽象的知识形象化、具体化，如在学习《陆地和海洋》时，学生很难理解海陆的变迁，但是有了信息技术的支持，这些就变得简单，教师只需要在恰当的时间段内进行简单演示，即可在学生头脑中留下深刻的印象，使学生对地理知识的学习有一个宏观且直观的认知。

（三）动态模拟变抽象为直观

大部分的地理知识主要以抽象的知识内容为主，对学生的综合分析能力和空间想象力提出了一定的要求，如果能够积极地参与多媒体技术教学实践活动，那么就能够更好地体现地理学科的实践作用及优势，变静止为运动，变抽象为具体，积极地展示更为复杂的地理概念及成因，保证学生能够在教师的引导之下进行深入的感知和分析。另外，教师也可以利用计算机进行动画模拟，鼓励学生观察整个过程的变化。不同学生的学习能力和教育背景有所不同，因此最终所得出的视觉效果差异较大，教师需要以培养学生的学习能力为目标，不断地调动学生的参与积极性，实现地理课堂教学的有效延伸和补充。例如，在学习《居民与聚落》时，通过动态模拟演示，多媒体可以将人口、人种、宗教、聚落很好地展示出来，在不断积累和探索的过程中实现开拓创新，保证学生能够积累丰富的学习经验，认识到学习的乐趣和精髓，从而在教师的引导之下主动进行学习和实践。在完成主题教学环节之后，教师需要将理论分析与实践研究相结合，关注学生在整个参与过程中的综合表现，对后期的教学内容和教学形式进行相应的调整，真正地实现高效课堂的有效构建。