高校体育教学中开展美育的价值与实践路径研究

韩景岩，邹亚春，许广聚

（哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江 哈尔滨 150300）

1 高校体育教学中开展美育的价值分析

美育即美感教育，是指教育者通过一定的教育载体与途径培养受教育者认识美、认识美、体验美、感受美、欣赏美与创造美的能力。美育能够使受教育者树立美的理想，培养受教育者美的情操与品格，提高受教育者美的素养。美育并非只存在于艺术学科教育中，而是渗透于各学科教育中。长期以来，体育教学都是我国高校教育教学中的重要内容，其在增强大学生体质健康、提高大学生心理素质、培养大学生道德素质等方面发挥着重要作用。新时期，高校体育教学中开展美育，是高校提高人才培养质量的重要举措。具体而言，高校体育教学中开展美育的价值如下。其一，促进高校体育教学改革。体育教学中开展美育，肯定了体育与美育的关系，肯定了大学生美育的重要性。与以往的体育教学相比，教师开展美育，需要在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等多个层面进行改革。经过教学改革，不仅探索出体育教学中开展美育的实效策略，而且显著提高了体育教师的教学能力与审美素质。其二，促进大学生全面发展。大学生是我国未来经济社会发展的中坚力量，他们的健康发展直接关系到民族的振兴与国家的繁荣富强。进入新时期，随着我国改革开放的不断深入与网络信息技术的蓬勃发展，全球思想与文化交流日益频繁。在此背景下，一些低劣的思想与文化对大学生的身心健康发展产生了不利影响，让他们无法明辨美与丑，倘若不解决这个问题，势必会大大降低我国大学生人才质量。体育教学中开展美育，既肯定了美育的地位，也彰显了高校美育的迫切性。体育与美育相结合，相比单一的体育教育，更能提高大学生的综合素质，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2 高校体育教学中开展美育的突出问题

2.1 对美育认识不到位

在我国高校，管理者（校长、副校长、教务处主任等）、体育教育者（主要指体育教师）与被教育者（大学生）三者都存在对高校体育教学中开展美育的价值认识不到位的问题。以上三者对美育认识不到位的表现有很多，如认为“体育教学关键是传授给学生体育运动技能，美育是思想政治教育的事情”“体育教学中的美育稍稍提一下即可，用不着花时间与精力”等。若高校管理者对美育认识不到位，会直接影响体育教学中美育总目标与总体方案的制定与实施；若体育教育者对美育认识不到位，会直接影响体育教学中美育具体教学活动的有序开展与美育质量；若被教育者对美育认识不到位，会直接影响自身的学习效率与质量。

2.2 美育途径单一

就目前来看，我国很多高校体育教学中开展美育的途径有两个：一是教师在课堂上向学生讲解一些体育名人成长经历、民族传统体育文化、体育竞赛中的感动瞬间（或反面的违纪案例）等；二是教师组织学生实地观看或通过多媒体观看体育运动表演或竞赛。大学生兴趣爱好广泛，喜欢新鲜事物，而上述两种途径比较严谨、单调，若教师长期使用，很难让学生持续保持参与教学的积极性与主动性。

2.3 体育教师美育能力亟待提高

在体育教学中开展美育，实质是探讨体育与美育二者之间的联系，实现二者教育形式与教育目标的结合。在我国高校，很多体育教师习惯了在体育教学中将体育运动技能传授作为主要内容，而对体育与美育的结合知之甚少。有些体育教师虽然对美育有较为全面的了解，但在开展美育时依然受限于体育教学方法，殊不知这些方法在美育时收效甚微。还有些体育教师缺乏探索精神与创新精神，开展美育时直接模仿其他高校体育教学中开展美育的方法，而不考虑本校体育教学实际与学生学习实际，由于脱离实际，美育质量自然不高。

3 高校体育教学中开展美育的策略

3.1 加强美育制度建设，让美育有章可循

受长期传统体育教学思想的影响，很多高校在体育教学中开展美育时易出现“三天打鱼，两天晒网”或“想当然”等现象，没有一个明确的目标与计划。鉴于此，高校应加强体育教学中的美育制度建设，如制定《体育美育活动规章制度》《体育美育兼职教师管理制度》《体育美育考核评价制度》等。高校体育教学中的美育制度建设，应在实现指导性、规范性与激励性的同时，促进体育教师的教学创新与大学生的个人发展。在具体的美育制度建设上，高校要在尊重体育学科特点的基础上，借鉴思想政治课程教育、艺术课程教育的美育经验，结合学校体育教学的软硬件条件，建立符合本校实际且具有自身特色的美育制度体系。

3.2 注重体育美育课堂教学，让美育看得见、摸得着

课堂教学是教师向学生传授知识与技能的重要途径。在高校体育教学中，美育涉及的知识广泛，需要体育教师通过讲解法、示范法、提问法、探究法、分层法等多样化的教学方法增强大学生对美育的认知与理解，掌握认识美、体验美、感受美和创造美的能力。课堂教学中，体育教师有必要将美育贯穿于体育教学全过程、各方面，如体育基础理论教学、体育运动技能教学、体育竞赛知识教学等。在课堂教学中，体育教师应在选择教材、教案中的美育内容基础上，开发一些与大学生学习、生活、娱乐实际密切相关的美育内容，以调动大学生参与课堂教学的积极性。

3.3 组织丰富的体育美育课外活动，让美育多点开花

体育教学中的美育，并非只能靠体育运动竞赛实现。当前，随着学术界对体育研究的不断深入，体育的外延不断扩大，除了体育竞赛外，体育摄影、体育雕塑、体育歌曲、体育舞蹈也实现了蓬勃发展。相比体育竞赛，体育摄影、体育雕塑、体育歌曲、体育舞蹈从不同层面彰显了体育的美，让大学生更加多维、深刻地认识、了解、感受、体验与创造了美。鉴于此，高校应开展丰富多彩的体育课外活动。在具体实践中，高校应鼓励学生参加各类体育课外活动小组（社团或俱乐部），将其作为体育美育课外教学的有力拓展。

3.4 树立美育榜样，让美育流行起来

榜样的力量是巨大的。大学生年轻、希望表现自己与证明自己。在高校体育教学中开展美育，体育运动水平高的大学生不仅仅是榜样，审美观念正确与审美能力强的大学生也是榜样。体育教师要在体育美育课堂教学与体育美育课外活动中筛选出榜样，并鼓励其他大学生向榜样学习。需要说明的是，体育教师也应成为大学生的美育榜样。体育教师要以正确的审美观念与较高的审美能力影响学生，潜移默化地感染学生，促使其审美观念与审美能力发展。体育教师要想成为学生的美育榜样，需要平时加强美育方面的理论学习，并注重提高个人的沟通能力、组织能力、协调能力与创新能力等。

4 高校体育教学中开展美育注意内容

4.1 要坚持“以人为本”

高校体育教学中开展美育，其教学对象是大学生。当代大学生正处在一个文化多元化的环境，不同的学生对美育有不同的认知与理解。另外，不同的学生，在兴趣爱好、性格、思维能力等方面也存在一定的差异。了解与尊重学生的这些差异，是高校体育教学开展美育的重要前提。另外，高校体育教学中开展美育，不仅要关注大学生当前（在校期间）的审美意识、审美能力发展，还要关注大学生未来（步入社会后）的审美意识、审美能力发展。

4.2 加强内部协同

首先，高校体育美育行政管理部门与具体落实体育美育的体育教师要加强协同；其次，体育教师之间要加强协同；最后，体育教师与大学生干部要加强协同。加强内部协同，旨在及时、准确、全面地了解体育教学中开展美育时遇到的问题，提高教育质量。

4.3 了解美育的长期与艰巨性

高校体育教学中开展美育，是一项长期而艰巨的工作。高校管理着、体育教育者不能有“三天打鱼，两天晒网”或“想当然”的思想。高校管理者要建立体育美育小组，分管教学的副校长为组长，教务处主任与体育教研室主任为小组长，各体育教师为组员。小组定期召开会议，探讨学校体育美育工作情况，明确工作计划、工作重点与工作目标，以确保体育美育良性发展。

5 结 语

体育历史悠久、类型多样，众多运动项目根植于人类的生产与生活实践，是人类在生产与生活中认识美、体验美、感受美、欣赏美与创造美的一个重大“发明”。体育的功能，从最初的求生，到后来的军事斗争，再到后来的健身与娱乐休闲，其功能的发展演变可以显示出人类对体育美的挖掘与放大。因此，以体育教学为媒介，挖掘与放大体育教学的美育功效，是新时期高校培养身心健康全面发展人才的重要突破口。各高校应当充分肯定、分析体育教学的美育功能，然后结合大学生身心发展特点积极开展美育实践，以培养出符合新时期经济社会发展所需的合格人才