让学生快乐地学数学

2020-11-25刘清蕊

名师在线 2020年3期

刘清蕊

（福建省宁德二中，福建宁德 352112）

引言

作为教育体系中的重要学科，数学的教学地位较高，这一学科的实践价值和应用价值非常明显，这对培养学生的综合能力意义重大。教师可以立足数学与教学大纲的重点和难点，在与学生沟通的过程中调动学生的学习积极性，让学生能够意识到自主学习的乐趣和价值，从而学会在自主探究和小组合作的过程中主动调整个人的学习方向和言行举止。与其他学科相比，数学学习的难度也比较大，大部分的数学知识比较枯燥乏味，学生缺乏自主学习的意愿和动力，学习能力较差，无法掌握数学学习的技巧和要求。为了尽量避免学生产生负面情绪，教师必须要为学生创设快乐的学习环境，让学生实现快乐学习，使学生在教师的引导之下主动参与各项的课堂学习实践活动，并通过主动参与来体验知识学习的快乐，只有这样才能促进高效课堂的构建，提高课堂教学效率和质量。

一、建立融洽的师生关系

师生之间的良性互动尤为关键，在教学实践的过程之中，教师必须要关注与学生之间的互动和沟通，站在学生的角度精心筛选教学内容和形式，以此来调动学生的参与积极性，让学生在自主学习的过程中意识到数学这门学科学习的技巧和核心要求，从而主动与教师沟通，说出自己的真实想法。教师则需要以渊博的数学知识来对学生进行引导，真正地发挥教师的示范、引导作用，让学生在实际体验的过程之中获得更多知识，并真正体会到数学学习的乐趣。需要注意的是，师生之间的良性互动必须贯穿整个教学过程。例如，在教学二元一次方程时，教师可以在每堂课中留出3～5分钟的时间，让学生先自学教材，在此之前学生已经学过了一元一次方程，教师可以将二元一次方程拆分为一元一次方程，针对学生的学习能力向学生提问：“大家觉得一元一次方程和二元一次方程有什么区别？”教师以智慧题为主题，要求学生在该问题的指导之下进行小组内部的讨论。有一部分学生的社会生活实践经验不足，逻辑思维水平还有待提升，对此，教师可以进行恰当点拨，让学生能够意识到知识探索的乐趣，从而不断地调动个人的主观能动性进行自主学习。最后，教师可以将提问式的教学融入课堂主体环节，在与学生进行互动时抛出不同的问题，立足于课堂教学的主体环节对学生进行合理的引导，让学生能够动手动脑接受教师的激励和鼓舞，从而真正将个人的精力放在自主学习之中。

二、将游戏引进课堂，让学生快乐走进数学

作为一种创造性的教学策略和间接手段，游戏教学在实践过程中备受教师的好评，不可否认，游戏与教育之间的紧密联系和互动对构建高效课堂大有裨益。教师可以选择学生比较感兴趣的游戏活动来引导和鼓励学生，培养学生主动参与的学习行为习惯，营造自由宽松的学习氛围，促使学生产生主动学习的意愿。为了提高教学效率，教师还应该分析学生的兴趣所在，保障学生在个人兴趣的引导之下获得更多学习知识的动力。教育学家也曾明确强调，只有调动学生的兴趣才能够构建高效课堂，因为兴趣才是最好的老师。另外，这种循序渐进的教学策略和教学手段能够充分地发挥有效教学的优势，让学生在自主学习和实践研究的过程中主动与教师进行沟通和互动，并学会自主分析和判断，掌握适合自己的学习方法。教师所采取的教学策略会直接影响学生的注意力的集中时间，大部分学生的社会生活实践经验不足，自我控制能力和管理能力相对较差，难以在整堂课中集中个人的注意力，极易出现注意力分散和开小差等现象。对此，教师需要结合学生的个性化发展需求，将学生的无意注意和有意注意联系起来，组织不同的课堂教学实践活动，实现教学的动静结合，这既体现了教学的节奏性和趣味性，又培养了学生良好的逻辑思维能力[1]。

例如，在教学坐标轴的象限时，教师可以以轴对称图形的提问为切入点，直接引导学生伸出自己的左、右手，首先提问学生：左手是轴对称图形吗？教师应给学生思考的时间，然后让学生伸出右手将左手和右手摆放在同一平面上，让学生在草稿纸上，绘制不同的坐标轴并标明象限，然后提问左、右手是一个轴对称图形吗？因为没有接触过坐标轴的象限概念，学生可能不知道怎么回答，教师就可以直接说出结果，这种比较简单且有趣的实践教学形式能够更好地调动学生的参与积极性，让学生在参与游戏的过程中学习数学知识。

三、在活动中体验探索的乐趣

数学的实践性和应用性比较强，数学教师需要开展不同形式的实践教学，即在完成主体理论知识的讲授之后，不断加大实践教学的合理比重，着眼于学生的学习能力和学习条件，以优化教学内容及形式，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生学习水平的综合提升。在课堂教学实践时，教师需要为学生提供自主探索和动手实践的机会，鼓励学生实现自我体验和自主学习。

一方面，教师需要选择不同的教学策略，发展学生的个性，转变传统的教学模式，尊重学生的个性，将学生作为整个课堂的主体，让学生能够获得更多自主实践和学习的机会，教师需要根据学生的个性化发展要求，不断鼓励学生张扬个性，让学生在体验的过程中感受学习的乐趣和精髓，从而真正地实现快乐学习、主动学习和可持续性学习。

另一方面，数学教师应该根据教学大纲中的教学重难点优化教学形式及内容，给予学生充分的肯定和鼓励，为了体现学生的个性化发展要求，教师还应该结合学生的心理认知规律和学习的特点，加强不同教学环节之间的联系，将课堂交给学生，充分体现学生的主体地位，让学生在学习的过程中建立完善的数学逻辑思维框架，并通过不断的思考、操作和交流来获得全新的数学知识。只有这样，才能够培养学生独立思考的能力，使他们体验到数学学习的乐趣。教师需要让学生体验成功，实现学生自主学习。在前期教学过程中，教师应该搭建学生自主学习的平台，让学生体验到成功的乐趣，树立数学学习自信心，在掌握简单基础数学常识的同时对数学学习有一个深刻的认知。