基于微课的小学语文识字教学探究

2020-11-25孙晓莉

读与写 2020年6期

孙晓莉

(陕西省旬阳县城关小学陕西旬阳 725700)

引言

我国的汉字文化博大精深、源源流长，一笔一划之间蕴含着我国的精神，一撇一捺之间流淌着我国的历史，是我国独特的情感表达方式，毫不夸张的说识字教学是小学低年级语文教学中最主要的课程。随着信息时代的到来，如何就将信息技术与教学联系在一起，培养更好的发展，是当代所有教育工作者共同面对的难题。

1.小学识字教学现状

随着时代的发展，我国对于学生的教育愈发重视，教师教学的重心逐渐从学生成绩的提升转移到了学生综合素质的发展，其中识字教学受到了很多教育工作者的重视。但是，不可否认的是，小学识字教学还存在着一些问题。首先，大部分的小学语文教师依然采取着传统的只依靠板书的教学方式，老师会先在黑板上来写下所学汉字的拼音和基础笔画，然后让学生们“照着葫芦画瓢”，反复的练习该生字的书写，虽然这种方法能够有效的提高学生的识字效率，但是过于单调，长此以往，学生会丧失对汉字学习的兴趣。其次，小学语文老师更注重的是学生对汉字的拼音掌握、笔画掌握，而忽略了对汉字的情感掌握，并且由于小学生的生理、心理未成熟，所以就导致了很多学生不能够深刻的理解汉字的中的情感，只是把学习汉字当做一种学习语文的必要手段，长此以往，导致学生对汉字的学习是“只知其然，不知其所以然。”，极其不利于我国汉字的传扬和继承。

2.如何在微课的基础下进行小学识字教学

2.1 运用“微课”明晰识字的目标，提高识字效率。明确识字目标是进行有效的识字教学的刚性指标，是能够有效解决学生识字过程中的盲目性、低效性、无序性等问题的基本保证。小学语文老师在进行识字教学时，应该根据大纲的基本要求，并且结合课上的实际教学情况和学生整体的认知水平和理解能力，将本章节的识字目标，制作成一个不超过10分钟的“微课视频“。例如：二年级语文上册《狐假虎威》这一章节的识字目标包括：需要学生读准的字音：蒙住、扯、兽、爪、闷、窜、胆等；需要学生掌握的生字有：违抗、狡猾、百兽、半信半疑、狐假虎威等；需要学生理解的生字有：狐假虎威、半信半疑、骨碌等。然后，将该“微课视频”分享到班级的家长群里，让学生的家长可以根据目标的具体情况，辅导学生进行课下预习，然后，在课上，老师再播放该“微课视频”，根据“微课视频”中的目标内容来逐一的检验学生们的预习情况，这样不仅可以有效的提高课堂效率，而且还有助于增强学生和家长之间的沟通。

2.2 运用“微课”进行生字的转化，增强识字情感。低年级小学生思想发育不成熟，认知能力较弱，生性好玩、好动。针对这一心理特点，老师可以将每一章节中需要学生学习的生字，进行图片转化，然后，制作成一个不超过10分钟的“微课”视频。例如：在学习二年级语文下册《揠苗助长》这一章节之前，老师可以将所需要学习的生字转化为一个个生动的图片、动图或者短视频，如：将“巴望”这一生字转化为一个人踮起后脚跟，眼睛直盯前方的图片。“揠苗助长”这一成语转化为一个农民不停的向上拔麦苗的动图，将“枯萎”转化为一朵花枯萎的图片等，进行汇总整理，制作成一个不超过10分钟的微课视频。然后，在课上，老师进行“微课”视频的播放和暂停，让同学们以“举手抢答”的方式来回答所代表的是哪个生字或者词语。回答的正确率最高、次数最多的同学，老师可以予以一定的奖励。这样不仅活跃了课堂氛围，激发了学生们的识字学习兴趣，方便学生的记忆，培养了学生们”看图识字“的能力，而且有助于学生们更加深刻了解生字的意思，有助于我国汉子文化的传承和发展，有助于语文核心素颜的渗透。

2.3 运用“微课”进行识字的拓展，深化识字效果。小学语文中需要学生学习的生字较多，很多学生学起来比较吃力，而且很多学生学了便忘，并且由于小学生的心思比较敏感，所以有很多学生即使遇见了不会的、不能理解的知识，也不会主动向老师进行求教，这就造成了学生对汉字的学习大都是“一知半解”。这时，小学语文老师可以利用“微课视频”的优势，将每一个生字的读音、笔画、组词、造句、意思制成一个相应的微课视频，然后将这一个个“微课视频”，分享到班级的家长群里，或者网站上，让基础不好的学生可以对照“微课视频”讲解的内容，通过暂停、重播的方式进行复习，让基础好的学生可以通过“微课视频”的学习对知识有更加深刻的了解。这样，不仅符合学生的学习特点，而且能够有效的提高学生的识字学习效果。