基于非连续文本的小学语文阅读教学思考

2020-11-25李燕群

读与写 2020年6期

李燕群

(江西省吉安市遂川县泉江小学江西遂川 343900)

小学阶段是学生学习语文的基础性阶段，在小学语文教学中教师要注重对学生开展阅读教学，提升学生的阅读能力，而阅读教学仅仅依靠课堂时间是不够的，为此教师要抓住学生的课余时间，将非连续性文本阅读渗透到学生的生活和学习中，提升学生的阅读积累水平和应用能力。为此本文就针对非连续性文本阅读在小学语文阅读教学中的落实展开探究，希望能够找到一些有效的途径提高小学语文阅读教学质量，真正帮助小学生获得阅读能力的提升。

1.图片表格形式非连续性本文阅读教学

在小学语文低年级教学中，语文中的非连续性文本阅读大多都是通过图片的形式呈现出来的，那么当遇到了这类的阅读时需要学生能够把握图片和文字之间的关系，更好的运用插图去解决文本中的问题。让学生能够通过观察图片理解文章的意思。例如在进行部编版小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》时，图中很多的小蝌蚪在寻找自己的妈妈，并且途中遇到了很多的动物，为此教师可以让学生去猜测小蝌蚪找妈妈的方法，试想小蝌蚪在找妈妈的过程中可能遇到的困难，让学生展开想象去描述故事的整个经过，然后再让学生阅读文本，对文本的语言进行感知，帮助学生更好的理解文字的内容，从而为整个教学提供了很好的补充。因此教师要善于在阅读教学中引导学生通过标题、图片、构图去理解文中人物的关系，能够找出图和图之间的关系，从深层次进行剖析，挖掘文本中插图的深刻含义，让学生透过图片领悟出文章的语言美。

2.补充材料形式非连续性文本阅读教学

在小学语文的新课标中提到了教师要能够帮助学生进行多种媒介的阅读，能够鼓励学生自主的选择一些优秀的阅读材料，在阅读教学中要鼓励学生进行更加广泛的阅读，能够不断地提升学生的阅读量。在目前的语文部编版教材中，很多的课文后面会给大家一些阅读连接或者是资料袋，其实这些内容就是在帮助学生对同一内容或者事物进行更多的了解。例如在进行部编版小学语文六年级《穷人》教学时，这篇文章的最后就给我们提供了作家列夫托尔斯泰的简介。教师则可以在进行完本节课的学习后给学生拓展关于该名作家的其他的作品，帮助开拓学生的眼界。

3.课文整合形式非连续性文本阅读教学

非连续性文本的阅读并不是只有在语文学习中才会出现的，在其他的学科教学中其实也会有所涉及，比如在进行小学科学课的学习中，像是学习到了关于种子萌芽的内容时，学生会观察种子萌芽的过程，通过照片记录种子萌芽的过程，那么这也是一种非连续性的文本形式，能够帮助学生留下更加深刻的印象。

4.运用非连续性本文阅读提升学生兴趣

教师在运用非连续性文本教学时，能够开拓学生的阅读视野，帮助学生在阅读上获得一个质的飞跃。但是单纯凭借一些图表或者是曲线还不能够满足小学生的求知欲望，为此教师要充分结合现代化的教学手段，比如多媒体帮助激发学生学习的积极性。随着学生年龄的增长和年级的增高，语文学习的难度和深度在不断的提升，因此很多学生在学习语文上面的抵触情绪开始加深，教师就需要帮助学生进行一些引导。比如可以通过图表形式把复杂的课文内容进行简单化的归纳，帮助学生提取信息等等。例如在学习部编版小学四年级《记金华双龙洞》时，教师可以利用图片展示整个双龙洞景区的全貌，把课文中的景点和图片进行对象，也可以让去过的学生根据图片讲一讲自己的经历，通过这样的课堂帮助学生能够更好地理解课文同时还能够培养学生主动思考的能力。

5.培养小学生对非连续性文本的理解

在进行非连续性文本阅读中教师要进行更多的关注和引导，能够帮助学生归纳自己的阅读心得体会。在教师的争取引导下学生在理解上也会有更加深刻的理解。中心思想作为一篇阅读的核心部分，学生要想学好语文需要做好中心的归纳，那么及时利用图片、数字能够帮助学生做好归纳总结。例如在学习部编版小学语文五年级《新型玻璃》时，教师可以提示学生利用生活经验，把新型玻璃的优点和特点通过图表进行罗列，通过这种形式锻炼学生对中心的把握，也培养了学生的表达能力。