初中物理信息化教学探究

2020-11-25马自文

名师在线 2020年6期

马自文

（甘肃省武威市凉州区四坝镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

初中物理教育教学要从实际出发开展信息化教学，有效合理运用信息化手段，采用适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合，彻底改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生制订完善的教学计划与目标，让学生正确认识物理知识、现象与规律，积极、主动地进行学习，提升信息化能力和水平。下面结合实际教学事例思考如何有效进行初中物理的信息化教学。

一、运用信息技术创设情境，充实教学内容

在初中物理教学中，要合理有效运用现代信息技术和互联网资源，提升学生的学习兴趣，充分利用网络中的丰富资源和在线学习系统，运用多媒体动画视频或色彩鲜艳的图片等，有效创建、完善和利用信息化教学平台，营造良好、完善的信息化教学和思维情境。通过图片、声音、动画、视频等方式，丰富、完善、展现充实的教学内容，有效结合实际，演示日常生活中难得一见的物理现象，注重新旧知识的衔接，注重学科间的知识联系和穿插，使物理课程更加丰富多彩、生动有趣、直观形象[1]。学习时，教师让学生收集相关的数据信息资料，并将收集到的信息进行取舍、归纳、整理，建构知识框架，融合与物理课程有关的课外知识，再让学生进行讨论交流、归纳总结，保证学生在掌握原有知识的同时，深入了解其他相关知识，对物理知识形成正确的认知并进行深度思考，真切了解物理现象与规律，理解、掌握物理知识，形成完整的知识体系，有效拓宽学生视野和知识面，激发学生对物理学习的兴趣，激活思维，提高学生的知识水平、认知能力、科学素养和学习效率。例如，在证明阿基米德原理（浮力定律）时，可运用信息技术制作简单的动画展示原理发生过程，完成推理和证明。这样能让学生加深对物理知识的理解，激发学生对物理课程的学习热情和兴趣，达到预期的教学目标，提升学习效率。再如，学习“弹力和弹簧测力计”的内容时，可有效运用信息技术，为学生营造信息化的情境，清晰描述课本中呈现的实验内容，真实展示“弹力和弹簧测力计”的实验视频，了解实验的具体细节，积极进行相应实验，把学生实验和演示实验进行对比，激发学生的学习兴趣、积极性和探究欲，理解、掌握物理知识，提高学习效率。

二、运用信息技术更新教学观念，优化变革教法

在初中物理教学中，要运用多媒体技术辅助课堂教学，必须更新、树立科学观念，发挥师生的作用，优化教学方法与内容，并根据课堂情况适当调整组合，有效改善教学条件，提高现代教学媒体设备的使用效率，使用直观的教学模式，引入多种合理的方式方法，清晰呈现、展示实验过程和实验器材的图片，进行实验结果的归纳与总结等。将抽象概念具体化、形象化，将物体的运动、变化状态和过程直接呈现在学生眼前，从而增加学生对物理现象、概念和规律的认识，有效扩大教学范围，开阔学生的视野，调动学生学习物理的兴趣和信心，使学生积极主动学习，感知和认识物理知识、概念与规律，最简便、最有效地掌握知识，有效培养其思维水平、思维能力及抽象、概括、判断、综合分析和处理问题的能力，提高学习效率。例如，在教学“杠杆”的内容时，先运用信息技术有效模拟阿基米德移动地球设想实验，激发学生学习和探究的兴趣与好奇心，积极主动了解这个原理及物理规律。

三、运用信息技术提高学生的综合能力

初中物理教学要优化方法，提高能力，教师自身要拥有较强的信息化能力，有效合理运用信息技术，通过多种途径学习和实践信息化教学内容，推动物理教学改革。在日常工作和学习中，应积极了解和发掘信息技术与物理的联系，掌握足够的可供选择的教学方法，转变传统的教学观念，积极凸显学生的主体地位，发挥其主观能动性，引导学生进行物理实验，合理迁移、融合物理知识，激发学生学习的兴趣、热情和积极性，获得全方位发展，优化培养综合能力，提升自身的教学技能和手段，形成较强的信息教学素养，提高信息化教学水平和运用水平，加强提高运用信息化教学的能力[2]。例如，进行“凸透镜成像规律”实验时，教师可在实验前运用信息技术，展现实验的具体要求与操作步骤；然后，严格按照要求进行实验，边操作边对照展示，有的放矢完成实验；最后，归纳总结，有效运用课件，重现学生的实验过程，进一步让学生得出结论：两个凸透镜成像的重要特点和转折点——当物体移动到焦点时，图像越来越大，且图像的距离会变得越来越大。运用信息化的动图、特效等形式找寻物理规律，直观、形象、生动，能有效提高教师的信息化运用水平，提高学生的综合能力。

四、运用信息技术强化实验效果，提高学生物理学科核心素养

在初中物理教学中，为使师生顺利掌握涉及面较广、难度较大的物理知识及难以开展、效果极差的物理实验，要发挥信息技术在初中物理实验模拟中的优势，有效、灵活、正确地运用信息化的教学方法和手段，加强对物理实验的研究创新、应用反思与调整，开展利用信息技术模拟实验教学的环节，有效整合其他学科，实现课改要求，深刻认识物理学科的特点。这能让学生通过信息化教学，更加清晰和仔细地认识实验所使用的工具、流程及相关注意事项；通过信息化课件的指引，鼓励学生上台进行动手操作，了解实验开展情况，培养动手操作能力，调动学生对物理学习的积极性，时刻关注信息化在物理学习中的运用，改善物理学习环境，提高知识传播范围，发展学生的能力和素质，提高学习效率、信息化综合能力和核心素养。例如，在初中物理教学中，要实现模型的建立及实验的演示，就要有效借助信息技术，指导学生使用常用的软件制作物理模型，具体演示抽象的概念和实例，进行认真细致的观察，并通过实际操作获得感性认识，明白物理规律，深刻理解掌握相关物理概念和原理。这样通过信息化教学，可激发学生物理学习的兴趣和积极性，举一反三，养成持续的学习习惯和良好的思维方式，提高综合能力和核心素养[3]。