初中语文诗歌鉴赏能力的培养策略分析

彭美芳

（福建省三明市将乐县第四中学，福建三明 353300）

引 言

初中语文在初中教育中占有十分关键和重要的地位。教师要从学生具体学情出发，提供针对性的学习内容，着手语文教学中的诗歌鉴赏，引导学生学习其中的内涵，分析诗歌中蕴含的情感和思想，使其形成较强的诗歌鉴赏能力。同时，教师要更新教学模式，让学生在诗歌鉴赏过程中，拥有明确的学习方向和学习方法。

一、初中语文诗歌鉴赏教学困境

在开展初中语文教学过程中，学生针对诗歌鉴赏内容，往往存在一定的困境，这值得教师深度思考和分析。第一，学生进行诗歌鉴赏过程中，不能对其中蕴含的情感进行透彻的理解和分析。不管是在日常学习还是初中考试中，诗歌的情感分析都是十分重要的内容。这蕴含了诗人的主观想法，但是很多学生在鉴赏过程中，脱离了诗人生平经历，不能透过诗歌关键词句步入诗人情感轨道，这样在情感理解上就可能出现错误的认知，诗歌内容鉴赏往往也偏离了方向。第二，对意象和典故的理解把握是诗歌鉴赏的一个瓶颈。一般来说，初中语文教材中的很多诗歌蕴含相应的典故。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，用了向秀《思旧赋》及王质烂柯人的典故。学生如能在诗歌鉴赏中了解典故内容及其与作者仕途不得意、遭贬谪的生平经历相结合，定能借典故理解诗人遭贬谪之久的感慨、世事变迁的怅惘。诗人遭遇如此，还能“听曲长精神”的积极豁达胸襟，就能透过文字表露无遗。对典故的理解，是鉴赏这首诗的难点和突破点。但是，学生在具体诗歌鉴赏过程中，并没有对诗歌典故进行全方位的认知和理解，经常是根据自己的猜想进行分析，这样就降低了诗歌鉴赏的准确性。所以教师在今后开展语文诗歌鉴赏教学时，要更新教学模式，让学生的诗歌鉴赏能力得到全方位的提升[1]。

二、初中语文诗歌鉴赏教学的重要意义

语文诗歌鉴赏能力对初中生的成长和发展具有十分重要的意义。第一，在初中语文诗歌鉴赏教学过程中，教师对学生的具体学习情况进行分析和研究，让学生在实际鉴赏过程中拥有明确的学习方向，懂得得当的学习方法，激发学生学习的积极性和主动性。诗歌鉴赏学习，会让学生对学习有一定的全新认知和理解，对学生学习的内容进行丰富和升级。在这个过程中，形成良好的学习氛围，从本质上提升学生的学习能力。第二，初中语文诗歌鉴赏教学会为学生的个性发展提供充足的准备和支撑。学生徜徉于民族优秀传统文化之中，可以激发兴趣，涵养性情，陶冶情操，发展思维，从而全面提高诗歌鉴赏能力和语文素养。

三、初中语文诗歌鉴赏教学问题的解决方法

（一）强化学生知识积累，引导学生形成知识网

教师在进行初中语文诗歌鉴赏教学过程中，要让学生接触丰富的语文知识。学生在自身基础知识扎实的情况下，才能从多层面对诗歌进行合理鉴赏。因此，教师应该引导学生积累诗歌知识，形成完善的知识网络。比如李清照，她的前后期作品随国运发生变化[2]。她的词可以南渡为界，分为前、后两期。前期词主要是自然惜春和闺阁生活的题材，表现女词人活泼清新、多愁善感、细腻婉转的词风，她后期的词则充满“物是人非事事休”的浓重沉郁忧伤情调，表达她对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上片表现词人“寻寻觅觅”又无所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的环境中独自伤心的神态。以这个千古奇女子为知识核心，以其生平经历为轴，分类拾掇代表其迥异词风的作品，积累诗词，读懂诗人，品鉴内涵，形成知识网，这样能为学生深入学习、研究作家作品做好充分的准备。当然，这也可从宏观上让学生以朝代为轴，积累名家名篇，从第一部诗歌总集《诗经》、战国《楚辞》到唐诗宋词元曲等，强化知识积累，了解中国历史诗歌发展轨迹及精华作品的沉淀，形成语文诗歌的知识网，让学生在诗歌的百花园中既能赏到作家一花独放的耀眼，又能品到中国诗歌百花齐放的壮观。教师要引导学生做好鉴赏笔记，尤其是对初中所学诗歌进行记录。

（二）鼓励学生开动脑筋，感悟诗歌力量

教师在教学初中诗歌时，应充分体现学生的主体地位，明确诗歌鉴赏的目标，让学生的学习主体地位和价值得到充分彰显。学生在学习过程中难免会有一定的差异，教师可为学生进行诗歌鉴赏提供充足的空间。

例如，教师教学初中语文《行路难》时，可以实行小组鉴赏的方式，让学生从李白当时失意又对未来充满希望的心情出发，深层次对所学内容进行重点分析，最终提升鉴赏能力。教师在引导学生进行鉴赏的过程中，首先应该讲述李白当时没有得到真正施展政治抱负的机会，并分析作品中李白失意和憧憬美好未来的情感。李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观，这值得学生学习。教师要求学生从这方面出发，对诗歌进行诵读，思考诗人所蕴含的情感。同时，教师要为学生创设教学情境，启发学生动脑思考。“唐玄宗天宝年间，李白奉召入京，但贵妃研磨、力士脱靴仅仅是一时的风光，他根本没有得到施展政治抱负的机会。这时李白只能写诗，一段时间后，皇帝又给了李白一些钱，让他离开长安，李白随之写出《行路难》，表达自己内心的不快乐。”然后学生根据教师提供的内容，积极开动脑筋。针对“行路难……今安在”运用反复、疑问的修辞和感叹号的强调，让学生思考此句诵读的情感。学生在诵读中联系教师提供的内容，明白李白内心极度的迷惘与失落。最后，列举“金樽清酒斗十千……拔剑四顾心茫然”等诗句，让学生进行对比，找出第一句中的夸张手法，领略到作者心中的抑郁和急于寻求出路的心情。

（三）开展丰富的诗歌活动，激发学生诗歌鉴赏的兴趣

为了让学生的诗歌鉴赏能力得到全面提升，教师应为学生提供多项诗歌鉴赏活动，引导学生积极参与。学生在开动脑筋的情况下，会获得个性情感体验，能够从内心对所学诗歌进行赏析。例如，可以开展“我是小小诗人”“诗词鉴赏大会”“诗歌朗诵大赛”等活动，让学生根据自己所积累的诗歌参与活动。这不仅充分调动了学生参与诗歌鉴赏活动的积极性和主动性，也会让学生的鉴赏能力随之提升。总之，丰富的诗歌活动，会让学生的学习能力和综合素质得到提升。

结 语

综上所述，教师在进行初中语文诗歌鉴赏教学时，应该创新教学手段，让学生拥有明确的学习方向和得当的学习方法，关注学生的知识积累，让学生积极参与其中，为学生的成长和学习提供充足的知识，保证学生拥有良好的发展空间，提升学生诗歌鉴赏的兴趣和欲望。总之，教师开展针对性强的初中语文诗歌鉴赏教学活动，可为提升学生的诗歌鉴赏能力奠定坚实的基础。