探索初中政治课堂中引入时政教学的策略

张文亮

（甘肃省武威市凉州区谢河镇九年制学校，甘肃武威 733005）

引 言

在课程改革背景下，许多中学思想政治课都将时政教学引入课堂，教师应采用多种教学方法，引导学生积极参与时政学习，使学生与时俱进，时刻了解党和国家的方针政策，实时掌握国内外局势的变化形势，培养学生冷静、客观地分析现实社会的能力。时政教学就是围绕国内外热点新闻资讯开展特色教育活动，促使学生了解当下的国家政策，提高学生分析、解决问题的能力。

一、引入时政教学重要意义

（一）符合新课程改革要求

传统的初中政治课堂教学模式具有较多弊端，阻碍了学生的全面发展，不能调动学生参与课堂的积极性，令学生的自学能力无法有效施展。造成这些问题的主要原因就是初中政治课堂存在太多的理论知识，以致学生感到枯燥乏味。另外，教师大多采用“填鸭式”的教学方式，使学生被动接受知识。长此以往，学生就会养成惰性思维，对政治课失去学习兴趣。教师在教学时引入时政新闻后，可以通过对当下时政热点的讲解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将知识点与时政新闻进行有效结合，从而提高学生对政治科目的学习能力。

（二）适应时代与时俱进

随着全球经济的一体化，社会也处在繁杂多变的境况中。虽然世界格局从表面上看风平浪静，各个国家友好相处，然而在相安无事的背后却暗潮汹涌，甚至朝着更严峻、更恶劣的局势蔓延。为此，教师应帮助学生构建正确的世界观，让学生在学习课本知识的同时，还要对我国当前发展现状有充分的了解，判断分析世界局势变化动态，使其能够保持清醒的头脑，与时俱进，从而让当代中学生更好地适应时代发展趋势，科学规划自己的未来。

（三）培养德才兼备人才

在初中政治教学过程中，教师应注重培养德才兼备、具有综合素养的优秀人才。将时政新闻引入课堂教学，可促使学生在学习中树立健康积极的人生价值观。当前，网络的发达为人们的日常生活带来便利，学生可以通过各种网络渠道收集时政新闻，加强对时政新闻的关注度。长此以往，学生在时政新闻的影响下思想由量变转化为质变，在成长道路上拥有正确的价值观取向，成长为德才兼备的、社会需要的综合型人才。

（四）激发学生的学习兴趣

政治是初中教学的重要学科之一，是学生了解国家政治知识的重要学科。以往初中政治教学中，由于教学内容较为枯燥，学生学习兴趣偏低，甚至觉得学习政治会给自己带来一定的负担，不利于其他学科的学习和未来发展。如果将时政教学引入初中政治课堂，则可有效缓解政治教学内容枯燥的现状。而且，时政可丰富初中政治教学内容，给学生带来更多新颖的内容。相比传统的单纯依靠课本内容展开的教学活动，以时政开展初中政治课堂教学，有效地激发了学生对政治的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生在对初中政治产生兴趣的同时，也会积极主动投入学习，对提高学生的学习效率以及未来发展有着重大意义。

二、引入时政教学的策略

（一）开展新闻播报活动

初中政治课堂引入时政，需要教师将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，教师则作为教学的引导者，发挥科学合理的辅助作用。所以，在初中政治教学过程中，将新闻播报引入课堂，可提高时政教学的有效性。为此，教师可以让学生收集自己感兴趣的时政资料，教师则根据学生提供的时政资料进行科学引导，培养学生对政治的探究实践能力。另外，教师可以根据学生的特长以及兴趣爱好，让他们自行发挥优势，收集自己喜欢的新闻内容，然后在每节政治课前，大约五分钟时间，对这一周发生过的重大新闻进行快速简洁的报道。这种开展新闻播报的时政教学方式可以增加学生的交流讨论能力，激发学生的表现欲。

（二）鼓励学生举办时政手抄报

开展时政教学时，教师除让学生开展新闻播报活动外，还要鼓励学生动手动脑，自己编辑制作时政小报，调动学生参与课堂教学的积极性。教师应给予学生充分的选择权，尊重学生的思维方式以及所要表达的意见，保证学生时政小报时能够自主收集时政新闻资料，并在此基础上，培养学生对时政要闻的熟知度、自主实践能力，以及动手编辑的创新能力。待学生完成时政小报制作后，教师要将学生制作的时政小报利用投影仪等教学设备进行展示，从中选出制作优秀的时政小报给予适当的奖励，激发学生的参与积极性，促使学生在自我动手动脑锻炼中，学习政治科目的能力得到提升[1]。

（三）构建初中时政论坛

时政教学包括的资讯知识点很多，涉及的内容也比较广泛，这需要教师多措并举，为学生带来大量的时政知识。为此，可引导学生利用小组合作教学模式，将新闻种类进行统一划分，让学生在小组讨论中对当下的时政知识进行详细分析，也可围绕学生现实生活的热点新闻事件，让学生收集整理好资料后，以时政论坛的方式展开分析讨论。学生与他人交流沟通的过程，也是对时政新闻的认知过程，同时能提高学生的鉴别能力。建立时政论坛，离不开教师的正确引导，从而让学生对时政新闻有更深层次的认知与了解，来锻炼学生的口语表达能力，培养学生的自主学习能力，增进学生的小组合作意识，以此培养全面发展的、社会需要的人才。

（四）引导学生分析社会热点

教师将时政教学引入课堂，需要对政治新闻拥有高度的敏锐性，引导学生对当前时政新闻拥有良好的认知范围，促使学生对当前社会热点新闻能够给予正确、客观的分析。这就需要教师在课堂上巧妙地利用情境教学，将教材知识点与时政热点做好结合优化，并以此为切入点，引入大量的热点新闻，促进学生更好地理解教材知识。除此之外，教师还要创造问题情境，从教材中找出学生感兴趣的知识点并展开提问。

教师也要养成良好的学习习惯，通过电视、互联网以及手机等新媒体，及时获取当下发生的时事政治信息，并在课堂上依据当天教学内容引导学生了解时政信息，确保每堂课都能有新的时政案例，而不是利用一件新闻老生常谈。这种时政更新的教学方法，更能调动学生的学习积极性。与此同时，教师还需要在课堂教学中，通过自己的言行影响学生，激发学生对时政产生浓厚兴趣，并在教师不安排布置政治教学任务的情况下，主动了解目前国内外发生的时政事件。这样学生不但可以实时关注时事，还能培养学生的自主学习能力。

结 语

初中政治课堂引入时政教学，不但可以提升学生的综合素养，还能培养学生客观冷静地分析事物的能力。因此，教师在教学过程中，应结合教材知识，科学合理地采用各种教学策略引入时政新闻。另外，还要将课堂还给学生，让学生在课堂上占有主体地位，采用灵活多变的教学方法，引导学生分析、探索社会时事热点新闻，培养学生对时政热点的敏感性，锻炼学生的创造性思维能力，从而帮助学生形成正确的人生价值观。