小学语文读写结合教学探究

申 青

(甘肃省定西市临洮县金泽小学 甘肃 临洮 730500)

读写之间存在着内在联系，两者是相辅相成不可分割的一个整体，提升学生的阅读能力在一定程度上提升了学生的写作能力。因此教师要积极转变自身传统落后的教学观念，加强优化教学模式，利用科学合理的教学模式，引导学生灵活地阅读，在不断阅读中掌握更多的写作技巧。使学生从小形成良好的阅读习惯，从而积累更多的写作素材，形成良好的阅读和写作思维，最终提升学生的语文综合素质。

1.效仿课文进行作文创作

在进行小学语文教学的时候要根据教学大纲要求，在教授学生语文基础知识的过程中，还要培养学生的表达方式，主要是为了能够为学生以后更好地创作提供参考。因此，教师在日常教学中，善于根据所学课文引导学生在阅读以及理解文章内容的基础上，仿写一篇生动的作文。比如在学习《黄山松》这篇课文的时候，通过教师讲解之后，学生很容易就可以理解文中所描写的景点，这个时候教师就可以让学生根据课文仿写一篇自己曾经去过的景点作文，学生在进行仿写的时候可以参考文中所使用的写作手法，根据自己对文章内容的理解写一篇描绘风景的作文，教师可以在学生的作文中选出比较优秀的在班级中进行范读。在这样的教学方式下可以使学生巩固通过这篇文章学习所掌握的写作技巧和表达手法。以往的写作中教师都是要求学生原创，但是由于学生的年龄原因，他们积累的写作素材非常少，往往拿起笔不知如何下手，这种情况下创作出来的作业往往会形成四不像，利用这样的教学方式可以起到以读促写的教学效果。

2.联系课文进行读后感创作

读后感相对于仿写和改写来说难度会稍微大一些，因为它需要根据学生对课文的理解把自己的主观感受描写出来。这种方式需要选择性地运用。比如在学习《东施效颦》这篇课文的时候，可以先让学生反复阅读这篇文章，当充分了解了这篇文章的表面意思之后在充分挖掘这篇文章中的寓意，将自己通过阅读课文所想到的以及感觉到的写出来，然后发表自己的看法。这样就可以使学生有效完成了读写训练，将写作与阅读紧密结合到一起开展教学活动。在这样的教学模式下一定要重视阅读的有效性，因为在不能理解课文含义的情况下是写不出读后感的，所以，这也是一种检验学生理解课文程度的一种方式，通过阅读后的读后感写作可以锻炼学生的思维能力和语言组织能力，因此这也不失为一种有效的读写结合教学手段。

3.读写结合融入到日常教学中

在进行阅读教学的时候教师多数是讲解一篇选取的文章，但是小学生并没有形成完整的学习体系，没有将其应用在写作中的思维。因此在写作的时候多会出现大话空话的不良现象，如果想要避免这样的现象出现，教师就要优化传统的教学模式，将读写结合融入到日常教学之中。比如在进行《我爱故乡的杨梅》这篇课文学习的时候，教师可以让学生对这篇课文通读，将文章中自己不认识的生字和生词标记出来，在教师讲解的时候认真学习这些生字词，当生字词学习完之后再读认账进行熟读，随后教师在分析文中的句子和情感，引导学生充分体会文章中所表达的情感以及使用的写作手法和描写方式。如，这篇文中主要是将怀乡之情寄托在小小的杨梅上面，围绕爱字表达出了自己的情感。这个时候教师可以让学生利用刚刚学习的写作手法来写一篇小作文，引导学生利用借景抒情的写作方式提升自身的写作能力。通过这样的写作方式还能够在一定程度上提升学生的阅读能力。

4.引入课外阅读练习丰富读写结合教学内容

在语文教学中开展读写结合的练习只依靠教材中的内容时远远不够的，必须要引导学生在实际生活中也积极进行读写训练，将学生学习语文的主动性充分发挥出来，这就需要教师引导学生进行课外阅读练习，鼓励学生在课余时间积极阅读一些课外书籍，在阅读中可以将一些自己认为优美的语句或者词语摘抄下来，对于这样的学生教师要多给予表扬和肯定，培养学生课外阅读的良好习惯，促进读写结合教学开展，比如教师可以为学生推荐好一些学生有兴趣的书籍，像《安徒生的童话》还有《一千零一夜》等，从而将学生读写结合的兴趣充分调动起来。

总结

总之，阅读能够有效提升学生的写作能力，而通过写作又可以加深学生对阅读的理解。因此在小学语文教学中教师要遵循学生的认知特点循序渐进，积极的实施读写结合教学策略，逐渐培养学生分阅读理解和写作能力。