核心素养下高中政治小组合作教学探究

李英章

(江西省寻乌县第二中学 江西 寻乌 342200)

高中政治学科的核心素养是指：政治认同、理性精神、法制意识和公共参与这四个方面，在为高中生树立正确的政治观点、法治意识、社会价值和自我认识方面有着十分重要的积极推动作用。而小组合作教学模式也同样拥有促进高中生团体合作能力，为学生建立集体荣誉感的重要作用，如何将政治核心素养与小组合作教学模式相融合，以达到提升高中政治教学效率目的，是值得当今高中政治教师积极思考的教育问题。

1.核心素养下高中政治小组合作教学概念

小组合作的教学模式，顾名思义就是让学生通过分成学习小组的形式，在课堂教学和课后学习中，小组成员互相家督、互相帮助，以此达到提升学生学习效率和教学水平的一种新型教学方式。在高中政治学科核心素养背景下，运用小组合作的教学模式，就是在肯定学生的教学主体地位，为学生建立学习小组这一个能够让学生充分学习并展示自我的“大舞台”，让每个学生都能参与到教学过程中去，通过小组沟通探讨来锻炼高中生的沟通能力和交流能力，以培养高中生政治学科核心素养为目标，运用小组合作，全面激发高中生的政治学习兴趣，提高高中政治的教学效率。

2.目前高中政治小组合作教学现状及问题

虽然小组合的教学模式在高中政治教学中能够发挥许多重要的教学作用，但就目前的高中生政治学习水平来看，小组合作教学模式在高中政治教学中仍存在许多教学问题。

首先，小组合作教学模式的核心就是学生的分组学习，许多高中政治教师在进行学生分组时，没有按照“优+中+差”的合理方式进行分组，导致学生的小组学习效果参差不齐；其次，小组合作教学模式在我国许多高中政治教学中，没有得到应有的教学重视，小组合作模式的教学实施也仍旧停留在口头阶段，并没有得到真正的教学落实，严重阻碍了高中政治小组合作教学模式的顺利展开；最后，高中政治教师并没有对小组合作教学模式进行深入了解，也没有根据小组合作模式进行教学改革，延续传统的教学思路和教学手法，与小组合作教学模式的不到呼应，降低了小组合作教学模式在高中政治教学中应发挥的教学作用。

3.核心素养下高中政治小组合作教学策略

3.1 转变教学理念，合理安排小组分配。先要提升高中政治学科的教学效率，真正落实小组合作的教学模式，高中政治教师就要首先转变自己的教学理念，抛弃传统教学理念中“师尊生卑”的错误观点，尊重学生的教学主体地位，按照科学的分组原则来合理分配学习小组，保证小组合作的教学效率。

例如：高中政治教师在进行学习小组分配时，应当严格按照“优+中+差”的分配原则，不能只让基础好的学生在一起学习，要让基础好的学生起到模范带头作用，带动并帮助政治学习差的学生，保证小组拥有高效的高效学习效率，才能充分发挥出小组合作模式在高中政治教学中的教学作用。

3.2 基于核心素养，提升小组合作效率。在高中政治教学中应用小组合作的教学模式，就一定要基于培养高中生政治核心素养的基础上，结合核心素养，围绕高中生的真实学习状况与学习需求，合理设计教学方案，充分发挥小组合作教学作用的同时，引导学生认识到小组合作学习的重要性，锻炼高中生的自主学习探究能力，培养高中生的政治核心素养能力。

例如：在学习“法的本质、特点和作用”这一课时，教师要围绕小组合作的教学模式，先确定“认识法律”这一教学目标，并设置“什么是法？法律有什么特点？法律有什么作用？”一系列的小组探讨问题，调动学生小组合作的学习积极性，发挥小组合作模式教学作用的同时，有效培养高中生的法制意识，达到利用小组合作来培养高中生核心素养的目的。

3.3 丰富教学手法，创造良好学习环境。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，在高中政治小组合作教学模式的应用时，教师也要结合当今时代的发展特征和时代潮流，积极吸纳接受新观点和新知识，丰富自己教学手法的同时，激发高中生对政治的学习兴趣，为学生营造良好的小组合作学习环境，促进高中生思想政治学习效率的提升。

例如：在学习“世界文化的多样性”这一课时，教师可以引用先进的多媒体教学设备，在屏幕上为学生介绍一些比较出名的国家代表性文化，调动学生的学习兴趣，再让学生通过小组的模式进行讨论，总结出自己知道的不同国家的不同传统文化，并举行“异国传统化知识竞赛”，激发学生的小组讨论热情，为学生营造良好的小组学习氛围。

综上所述，基于核心素养的高中政治小组合作教学模式的应用，需要教师将培养学生核心素养与小组合作教学探究相结合，充分发挥小组合作模式教学作用的同时，培养高中生的政治学科核心素养。