浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学

苏 莹

(吉林省吉林市磐石市特殊教育学校 吉林 吉林 132300)

引言

随着素质教育理念的提出，小学语文教学模式的更新也在不断深化。小学语文教学生活化能够提高学生的学习积极性，促进学生语文成绩的提高，有利于顺利实现教学目标。

1.营造生活化的课堂氛围

特殊教育学校小学语文生活化教学策略之一是营造生活化的课堂氛围。一些小学教师在课堂中往往沿用传统的“填鸭式”教学法，教师在讲台上一味地讲解理论知识，学生被动地听，导致学生的学习积极性不高，教师与学生，学生与学生之间交流过少，课堂氛围枯燥乏味，教学目标难以实现。这就要求教师创新教学方法，引入生活化教学模式，促进学生语文成绩的提高。教师在制定教学方案时，应根据教材的内容进行深入探讨，思考如何在课堂中融入生活化教学，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。在语文课堂中，教师应秉承认真负责的态度，给予每一位学生父母般的关爱，关注全体学生的学习情况。教师应对所有学生一视同仁，结合学生的学习情况和性格特点开展生活化教学，对表现优秀的同学进行言语鼓励，使学生全身心地投入到语文学习中去。教师可以在课堂中再现生活情境，营造生活化的课堂氛围。例如，在学习完《诚实与信任》这篇课文后，教师可以对学生进行提问：“什么是诚实？”让学生独立思考并发表自己的感想。然后，教师可以让学生回忆发生在自己身上的关于诚实与信任的故事，让学生组织好语言给大家讲述。通过学习这篇课文，使学生领悟到诚实与信任的真谛，再经过自己的亲身经历加深理解，使学生懂得要勇于承担责任。这一方法能够培养学生在遇到问题时独立思考的习惯，并提高语言表达能力。

2.充分利用现代信息技术，实现教师教学目标

特殊教育学校进行生活化小学语文教学的策略之二是充分利用现代信息技术，实现教师教学目标。特殊教育学校的学生受到生理方面的限制，虽然说他们对语言的感受能力比较弱，但是他们对图像与声音的敏感度以及机械式的记忆能力相对较高。

3.把握教材，结合生活化教学思想有效导入

特殊教育学校进行生活化小学语文教学的策略之三是把握教材，结合生活化教学思想有效导入。我们常说，“艺术来源于生活，更高于生活。”语文教学就包括了交流艺术、写作艺术以及写字艺术等内容。例如，在生活中，人们夸赞某人很懂得交流、沟通的艺术，那么，就是在赞扬他在口语方面取得的成绩；再如，肯定某人在汉字书写方面取得的成绩，通常会说起书法艺术造诣高超、精湛等，这些都是语文与艺术交相辉映的证明。所以，语文学科取材于社会生活，教师更应在实施教学引导的过程中，重视生活化思想与小学语文教学的融合，继而优化课堂导入环节，让教材中的重点、难点知识深深烙印在学生的心中。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以结合学生生活中的“鱼缸”进行启发：“同学们，有谁见过蝌蚪吗？你们家里的鱼缸有养金鱼的，有养乌龟的，有养蝌蚪的吗？你们知道小蝌蚪的妈妈长什么样子吗？”如此，通过把握生活中的某个实际物体，引导学生积极联想，进而帮助学生构建对语文学科生活化的理解，提升小学语文课堂教学的导入质量，为接下来的教学内容奠定基础。再如，在开展《雪地里的小画家》一文的教学引导时，教师可以提前从生物实验室寻找一些树叶标本，或者是利用业余时间制作一些树叶标本，然后在教学本课时，让学生联想生活中的小鸡、小鸭、小狗等动物，绘画它们的脚印，绘画完成之后，对比生物学树叶标本，看学生的理解与实际的树叶形状是否相同。如此，可以让小学生以更加积极的态度和情绪参与到自主思考和动手操作中，使其感受到语文学习的乐趣，收获更多生活化的学习体验。

4.加强语文教学和实际生活的联系

特殊教育学校进行生活化小学语文教学的策略之四是加强语文教学和实际生活的联系。生活化教学是新课标非常关注的内容，因此，在小学语文教学中教师应该加强语文教学和学生实际生活的联系，开展生活化教学。生活化教学体现在很多方面，教师可以通过生活中常见的事情和事物来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生更高地理解相关的内容，体会作者的思想和情感。例如，在学习《她是我的朋友》这篇课文时，这篇课文的主题和学生的实际生活非常贴近，每一个同学都有自己的朋友，因此，教师就可以从学生的实际生活出发来开展教学，从而帮助学生更好地理解课文内容，感受到朋友之间真挚的友谊，帮助学生树立正确的友情观。

结语

总之，在特殊教育学校小学语文推行生活化教学有利于降低知识的难度，便于学生更好地理解与掌握。因此，在一些特殊教育学校，如何让小学语文进入生活化教学，最为根本的目的就在于不管是从教学内容方面还是学生的实际生活当中，作为语文教师，要不断创设出生活化的课堂形式，不断激发学生的学习兴趣，不断激发学生的学习积极性，更好地理解和掌握语文阅读知识。