营造“磁场”，提高识字教学的策略

陈嫦聪

(瓯海区外国语学校 浙江 温州 325000)

《语文课程标准》在“阶段目标”中对第一学段识字教学提出了这样的要求：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”

虽然2011版的课标已经对识字量进行了减负，但是不管是多少量的生字教学，孩子们的识字学习问题依然会存在。因为，这么大的识字量，如果我们的孩子没有学前识字的优势，再加上一二年级的课堂上，老师只是让学生单调地读、重复地读、机械地识，对于只有6、7岁的学生来说是不堪重负的。这是造成识字教学“高耗低效”的主要原因。近三年，笔者接手学校低年级的语文教学工作，专门对教师识字课堂教学进行深入研究，发现低年级的识字教学问题集中在以下两个方面：

1.枯燥识字——效果不佳。一二年级识字教学重点，更是一个难点。课改后，对一二年级的学生要求认识的字量比较大，一篇课文十几个生字要认，那是家常便饭。很多字往往没有什么关联性，以至于很多老师在教学中贪方便，就用一成不变的模式去套。

2.被动识字——记忆不牢。在实际教学中，很多老师往往忽略教学情境的设计，课堂教学呆板无趣，学生被动接受，不仅识字的效率低，而且束缚了学生的思维发展。

在这样“高压”的背景下，我们该怎样让低年级的孩子高效地识字，达成课标第一学段的目标呢？笔者以理例结合，通过增强识字教学的“磁性”,产生一定的“磁场”,将学生不知不觉地吸引到识字教学中来。因此，“磁性识字教学”，是我吸引孩子主动识字的一大法宝。

1.两极磁场：孩子的身心发展特点和汉字字理规律

遵循低年级学生的认知特点——低年级的孩子都还只有六、七岁，心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：好玩、爱动，注意的持久性不强，喜欢新奇、形象的刺激和有趣的事物，学得快，忘得也快。在识字教学中我们首先要充分注意小学生的这些特点。

我们在长期的教学实践中发现：当我们呈现一个汉字时，大部分孩子对其字形的辨认经历的过程如下：(1)先整体后局部，即先感知字的整体，然后辨认个别笔画；(2)先轮廓后内涵，孩子们往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记；(3)先上部后下部；(4)先左边后右边。

了解低年级学生的识字特点，是我们识字的起点和方向。只有把握了这点，我们的识字教学才是有意义的。如《曹冲称象》让孩子在具体语境中整体识字，效果会更佳：

1、出示文中带生字的难读句子。

2、借助生字卡片带读难读生字，读准字音。

3、给生字扩词，掌握生字的内涵。

4、送生字宝宝回家，读好句子。

这样字不离词，词不离句的识字教学设计，孩子们对生字的学习会更加牢固。

遵循汉字的字理特点——中国汉字有其丰富的内涵，音、形、义三者结合。汉字的特点及自身规律也就是它的构字理椐，简称字理。汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字(象形、指事)与合体字(会意、形声)两种。何谓字理识字？就是依据汉字的造字规律和理椐进行汉字教学，这是我国传统的识字方法。在当前的识字教学中，如果我们引导学生借助字理来识字，那么将收到事半功倍的效果。如出示“采”的古字，学生马上就记住了这个字。

2.设置“磁场”：构建好玩、开放的识字氛围

汉字，是我们的母语。在孩子们的生活中，识字资源无处不在：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。作为一线的语文老师，要拓宽渠道，设置识字的磁场，我们鼓励孩子走出课堂，到生活中识字：在家庭中识字，在校园里识字，在路上、公交车上识字。

3.增强“磁力”：探索基于学情的有效的识字教学方法

3.1 让识字教学动起来。低年级的孩子好玩、爱动。而游戏、活动，则是孩子喜欢的。因此在识字教学中，有意识地设计一些活动识字，提高识字效率。例如二上《池上》的识字教学，引导学生学生在读一读、辩一辩、记一记、说一说等活动中，学生记得非常快。教学中，老师通过图片、字理等活动，如教学生字“采、浮萍”等字，让识字教学动起来。

3.2 让识字教学活起来。语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。每一个字、词在特定的环境中都有其特定的音、形、义。很多专家都指出：识字教学必须体现整体观，绝不能把识字教学上成简单的认字课、读字课。所以，识字教学要通过“学用结合”的语文实践训练培养学生整体识字、实践运用的能力，只有这样的识字教学才能像磁铁那样深深地吸引着孩子们。二上《场景歌》一课的生字大多与生活常识有关，如：“队旗、铜号”两字，在动画演示、出示实物中，调动了学生的生活经验，识记了字形。

综上所述，增强识字教学“磁性”的方法很多，但无论采取哪种方法，都要像著名特级教师斯霞说的那样：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识字就要用，用多了，用熟了，就能生巧。”让识字教学，贴着儿童一起走，只有这样的教学才是高效的教学。