小学语文“活动型”写作教学法例谈

2020-11-25华虹

读与写 2020年16期

华虹

(广西桂林市芦笛小学广西桂林 541001)

“活动型”写作教学方法是指在教学中将写作教学目标和内容作为主要依据，设计并且组织一些先关的活动，以学生为主体，激发其写作的主动性，逐渐提升学生的写作水平。因此，教师将“活动型”写作教学法应用在小学语文写作教学中，可以创新和优化教学方法，提升教学质量，提高学生写作能力。

1.以情境活动开展写作教学

情境是小学语文教师常用的教学模式，可在教学中获得较好的成果。在利用“活动型”方法进行写作教学时，教师同样可以采取情境设计活动，激发学生写作信心。例如：在写与社会现象有关的作文，或是写应用文时，教师就可以设计情境活动，通过模拟真实情境的方式将理论与实践结合起来，使学生将知识转化为自身的能力[1]。例如：模拟大型活动场景，学生是活动中的工作人员，为到访者提供帮助，使到访者能够准确找到自己的座位或是活动位置等，在情境中学生体验不同岗位的工作职责、感受活动现场的气氛，将这种感受和情感通过文字表达出来。利用情境活动开展写作教学，是提升小学语文写作教学质量和学生写作水平的方式之一，值得充分利用。

2.以游戏活动开展写作教学

游戏是学生最为喜欢的活动之一，小学语文教师在“活动型”写作教学中设计游戏活动，能够提高学生对写作教学的兴趣，使其积极参与教学活动，并且准确将的游戏内容表达出来。例如：在记叙文的写作教学中，教师可以组织学生开晚会、野炊、堆雪人等娱乐、游戏活动，而后引导学生叙述活动内容，逐渐形成作文，这样的写作更具有生动性。如果写一篇关于人物肖像的作文，则可以通过猜谜语等方式设计游戏，将一个人的外貌、体态等以猜谜语的方式表达出来。这样简单的游戏能够让学生牢记人物肖像特点，在写作时抓住其外貌特征，使人物肖像的描写更为形象和生动，从而达到提升写作水平的教学目的。因此，在写作教学中，教师可以从学生的年龄和性格爱好出发，选择适合学生的游戏活动和方式，将学生带入到写作内容的环境之中，降低学生写作难度，提高写作质量的同时，增加学生对写作的兴趣，为教师进一步改善写作教学方法、提高写作教学质量奠定基础[2]。

3.以采访活动开展写作教学

采访是“活动型”写作教学法的具体形式之一。在写作教学中，由于小学阶段学生的社会阅历和知识储备量偏少，写作时经常会出现“无话可说”的情况，这就需要教师帮助学生加深对写作内容的了解。采访活动是学生了解写作内容的主要途径之一，教师可以结合写作内容，与学生共同设计采访活动，设计采访问题以及流程等，使学生在采访中获取自己想要的信息。例如：表达对当前社会热点事件的看法，以此完成一篇作文时，教师就可以指导学生开展采访，获取相关资料，并且将采访获取的资料整理好，从中提炼出主题，选择与写作内容相符的材料，合理安排写作结构，构思写作布局，而后将其呈现出来。这样的方式主要应用在热点事件、典型人物的写作中。在利用采访活动开展写作教学时，可帮助学生明确写作主题和写作内容，使写作目标更为明确，因此，小学语文“活动型”写作教学发的应用过程中，可以设计并且利用采访活动。

4.以戏剧活动开展写作教学

戏剧活动主要是以小品、小话剧等形式组织活动，增加学生对写作的兴趣，提升其写作水平，更为关键的是能够提升学生的综合能力[3]。例如：在写人叙事的写作教学结束后，教师可以整理好故事的大概内容和人物形象等，将学生按照座位分组，选择戏剧的编剧、导演、讲解员以及演员等，分配好各自角色和工作职责后排练、表演。在戏剧活动中，以导演作为全局的统领者，编剧负责进一步完善剧本内容，演员则要理解自身角色，投入的角色中进行表演，讲解员则主要负责介绍演员的一些心理活动、介绍剧情发展等。戏剧形式的活动则能够很快使学生进入到活动中，热情高涨，使其从情感上进一步理解写作内容，为下次类似内容或是形式的写作奠定基础；同时，教师还可以在表演结束后要求学生写一篇感想，使的对写作内容的想法得到升华，实现对学生进行全面培养、提升其写作水平的目的。因此，小学语文“活动型”写作教学法的应用，可以将戏剧作为活动形式之一。