情境教学在小学中段语文阅读教学中的有效应用

2020-11-25侯玉梅

读与写 2020年16期

侯玉梅

(新疆阿克苏第一师二团中学新疆阿克苏 843009)

情境教学法可以很好地满足新课改教学需要，通过创设生动形象的教学情境，可以充分调动学生学习积极性，符合现阶段小学生学习习惯，在丰富学生想象力的同时，还能使教学效果得到保证。因此，对于小学中段的学生来说，有必要采取情景教学方法来实现对学生阅读能力的有效培养。

1.情景教学法对小学中段语文阅读教学的影响

1.1 提高学生学习积极性。阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，由于阅读量较大，占用语文课时较长，学生学习起来很容易失去兴趣，特别是对于校学生来说，他们天性活泼、喜欢有趣的事物，因此在阅读学习的过程中学生很容易缺乏学习热情。而通过将情景教学法应用到小学语文课堂中，不仅可以丰富课堂内容，还可以进一步活跃课堂氛围，密切教师与学生之间的交流互动，使学生学习积极性得到提升。

1.2 提高学生对阅读的理解和重视程度。小学生由于思想意识不足，因此对语文阅读的理解和重视程度也存在一定的不足组，而通过在语文教学中融入情景教学法，结合一些形象的事例，可以增强学生对阅读内容的理解，在无形中培养学生语文思维能力和逻辑能力。

2.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用策略

2.1 为学生的阅读创设良好的学习环境。在小学语文课堂教学，面对的学生主体是小学生，这也要求教师应结合学生当下的学习习惯、心理特征以及对事物的认知水平展开合理的教学。要想进一步提高学生阅读理解能力，教师可以将文中内容与学生日常生活联系起来，为学生营造轻松的环境氛围，提高学生学习积极性。如在学习《燕子》这篇课文的时候，教师可以为学生创设符合当下教学情景的课堂环境，可以带学生去室外观察，看燕子经常栖息的地方，可以是高高的电线杆上，也可以是房檐下等等，使学生能够亲身感受到课文所描述的场景，从而能够提高学生学习积极性，还可以丰富学生的想想力。又或者在学习《画杨桃》、《荷花》等课文的时候，教师都可以联系学生日常生活，准备一颗杨桃或者带学生参观荷花等方式，都可以起到良好的教学效果。

2.2 做好课前导入工作。在阅读教学对培养学生想象力和丰富学生思维起着积极作用，如果教学过程中，教师可以做好课前导入工作，则可以起到事半功倍的教学效果。如在学习《一个小村庄故事》的时候，教师在课前可以就这一题目，让学生试着猜想本文主要讲的是什么内容，想象自己在一个小村庄中会遇到哪些人？不仅激发了学生的想象力，也便于教师展开接下来的教学工作。学完课文后，学生会发现文中讲的内容和自己所想的有很大的差距，因此自己想象中的村庄是一片其乐融融的景象，有各种小动物、有和蔼可亲老奶奶、有小桥流水等等，但文中的村庄却因为人们自私心理，对森林进行大面积砍伐，最后人们自食恶果，整个村庄都被洪水吞噬了。这是一个悲伤的故事，但同时也反映了一个深刻的道理，我们要爱护大自然，爱护生活中的一草一木，因为它们的出现才为我们的生活增添了更美的色彩，我们不能因为自己喜欢就剥夺它们生长的权利[1]。

2.3 充分发挥教师的引导作用。新课改背景下，要求教师在教学的过程中将学生放在主导地位，一切教学活动要围绕学生展开，教师与学生课堂地位虽然受到转换，但教师的功能作用依然要很好地发挥，教师作为课堂教学的引导者，应正确的指导学生学习，引导学生去思考。如在学习《幸福是什么》这篇课文的时候，教师可以引导学生说出自己所理解的幸福，学生们认为幸福很简单，买到自己喜欢的玩具，吃到喜爱的食物，那些看似生活中简简单单幸福却是其他孩子遥不可及的，这时候教师可以利用多媒体播放贫困的山区孩子生活学习现状，他们没有华丽的礼物，甚至连基本的温饱都无法实现，但他们依然热爱生活，依然努力学习，从而引发学生思考，要学生能够珍惜现在来之不易的生活，更好的学习。

2.4 运用逐步渗透的方式让学生提高阅读技巧。在小学语文阅读课堂教学中，教师为了提高学生对文章的理解，应培养学生独立思考问题的能力。如在学习《永生的眼睛》这篇课文的时候，教师可以提出这样的问题，为什么文中说在：“人生的价值不是索取，而是奉献”，从而引发学生深思，让学生联系课文去理解这句话真正含义，学生阅读课文后得出了：“琳达母亲无私的将自己的眼角膜捐献给需要它的人，从而使获得眼角膜的人重现光明。”这样的奉献精神既成全了自己也帮助了他人，他们彼此都获得满足。从而使学生能够正确的对文章进行理解[2]。