小学语文教学中小组合作教学模式新探

2020-11-25查璞

读与写 2020年16期

查璞

(山东省宁阳县八仙桥西关小学山东宁阳 271400)

1.小学语文教学中小组合作教学模式的作用

1.1 转变被动的学习局面。在日常教学中通过小组合作学习教学模式可以转变以往学生被动学习的方式，同时还能够体现学生课堂学习的主体性，将学生的主体作用充分发挥出来，促使学生在小组合作与交流中将自身的综合能力不断提升上去。

1.2 激发学生的学习兴趣。通过小组合作教学模式在一定程度上能够激发学生学习的浓厚兴趣。受我国应试教育所影响，教师在日常教学中所以填鸭式教学为主，这在很大程度上降低了学生学习的积极性，久而久之导致部分学生出现厌学逃学的不良现象。而通过小组合作学习这种新颖的教学方式能够调动学生学习的兴趣，促使学生积极参与进日常课堂教学中，在一定程度上调动了学生学习的主动性与积极性。

1.3 改善课堂教学质量。在日常教学中利用小组合作教学方式在很大程度上改善了以往枯燥乏味的课堂教学，对学生综合能力的提升就具有非常中重要的作用。通过小组合作教学方式能够为学生构建轻松愉悦的课堂氛围促使学生在这样的氛围下积极交流与探讨，以此提升学生交流能力与学习能力，同时还能够建立和谐的师生关系。这使教师可以及时发现学生在学习时所遇到的困难，帮助学生将学习质量有效提升上去。

2.小学语文教学中小组合作教学模式应用策略

2.1 合理分组，让每一个小组成员都积极参与。随着新课改这些年的推进与实施，小组合作教学被广泛地运用进日常教学中。小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，他们在学习中也是非常青睐凑在一起交流与讨论。因此，教师在教学中应根据学生的性格与年龄等特征充分发挥小组合作学习的优势，以此提升课堂教学效果。比如在进行教学《两个铁球同时着地》这篇课文的时候，这篇文章中主要描写了伽利略发现物理现象的过程，如果利用传统的填鸭式教学方式来讲解很容易使学生失去学习的兴趣。我在教学的时候首先将班级学生划分为若干小组。引导学生在这节课中以实验的方式来验证伽利略的理论，使学生在亲身体验下更容易理解这篇文中的理论，以此调动学生学习的浓厚兴趣，学生在小组合作中通过亲手实验不但可以提升学生课堂学习的积极性，同时还能够深刻理解这篇课文所学知识，以此提升课堂教学效率与学生学习质量。

2.2 开展角色扮演，营造轻松的课堂氛围。如果想要有效的实现小组合作学习，那就必须要为学生构建轻松愉悦的小组合作学习氛围。小组合作学习的主要特点就是轻松愉悦，以此调动学生课堂参与及的积极性，这在传统教学模式中是难以达到的。因此，教师在开展小组合作学习的过程中要及时给予学生引导和帮助，将自己定位组织者和引导者。为学生提供自主发挥的空间，在轻松愉悦的课堂氛围下降学生的积极性与创造性充分发挥出来。比如在进行教学《幸福是什么》这篇课文的时候，可以在班级中选取几名学生作为导演，然后有导演担任小组组成，然后在选出几名学生学他形成一个小组。首先选出来的导演必须要能够熟练地掌握这篇课文，这样能够更方便他可以将自己小组的成员来进行角色分配，这样可以更好的完成课文情景剧，在这种新颖的学习氛围中学生的参与度非常高。

2.3 小组讨论，培养学生动口、动脑、动手的能力。语文这门课程的主要特点就是要求学生语言表达生动准确，同时还要具有非常强的表达能力和语言组织能力。而如果想要培养学生的表达能力，那么就必须要使学生学会怎么样说话和怎么样才能够更好地表达自己。教师在日常教学中开展小组合作学习训练的时候，可以通过板书的方式引导学生汇报的流程，明确先说哪些，再说哪些，还有要讲出自己的理由和探究的过程。比如，在进行语文综合凉席的过程中，有一道根据词语感情色彩进行分类的题。我首先要求学生找来相关的词语，然后在以小组的形式展开讨论，在小组合作的过程中会讨论出很多的新知识，有的同学会在小组讨论中发现这些词语不但可以用来形容人物或者事物的美好，同时也可以用来形容丑恶的事物。在学生讨论中发现在经过我的引导和点拨，在为学生制定一个汇报提示，学生在这样的学习过程中很容易条理清晰的将自己的诸多发现描述出来，通过这样的方式学生的表达能力自然能够提升上去，经过一段时间训练后及时没有教师的所提供的固定格式，学生也能够条理清晰的发表自身的见解。