“以读促写”
——“互联网+”下的初中语文“读写一体化”教学探究
2020-11-25杨绪豹
杨绪豹
(安徽省淮南市寿县安丰塘学区管理中心 安徽 淮南 232263)
大部分的初中语文教学依旧运用读写分离的教学方式，导致学生的语文知识框架出现了断层的现象，不利于学生提高学生的阅读理解能力，还阻碍了写作表达能力的发展，学生的语文综合能力越来越差，逐渐对语文失去了学习兴趣和学习自信。阅读写作能力对学生的实际生活有着深远的影响，因此教师应该基于“互联网+”环境下采用读写结合的教学方式培养学生的文学素养，促进学生的全面发展。
1.科学的引导学生进行阅读
在实际的教学中，语文教学受到了传统教学方式的影响，影响了教学的效果，也不利于学生能力的发展。在语文教学中，教师应重视阅读教学，采取有效的方式进行教学。在阅读教学中应适当的锻炼学生的理解能力，使学生在写作有所改善，在阅读练习中，教师应正确的选择阅读材料，结合学生的特点以及阅读教学的需求，使阅读更加的有效，学生在阅读中可以结合自己的兴趣进行阅读，提高了学习的积极性。在语文教学中，教师应结合教材中的内容进行语文阅读指导，使学生更加深入的了解文章内容，帮助学生理解文章的思想主题，并且结合文章的结构进行详细的分析，使学生学习其中的写作方式以及语言表达特点，根据文章作者的写作背景，分析作者的写作目的，使学生能够全面的了解课文内容。在写作中，教师应引导学生根据课文中的写作方式进行借鉴，使其能够更好的体现在自己的作文中。教师还应扩大阅读的范围，不仅仅局限于课文中，使学生通过课外阅读积累阅读经验和知识，根据自身的情况，结合教师的建议，合理的选择阅读材料，控制阅读的难度。还可以在班级中建立阅读角，使学生将自己的阅读素材放在其中，为其他的学生提供阅读材料，并且使学生之前互相分享阅读的资源，这样的方式可以使学生的阅读量增加，加强了学生的阅读兴趣，对阅读有更多的热情，积累更多的语文知识。
2.对句子和段落进行扩写和缩写
在语文教学过程当中，常常出现一种问题，就是学生通过各种修辞手法写了一个句子，语句却不通顺，表达的意思也不清楚。出现这种问题的原因就是学生对于句子的主干部分没有把握住，对于修辞手法的掌握程度还不深。教师在初中语文的教学过程当中，要注意教学生句子的缩写和扩写的方法。句子的缩写是为了去除句子中繁杂的修辞手法，找到句子的骨干部分;句子的扩写是为了给句子的主干部分加上一定的修辞手法，让句子更加生动、具体。通过句子的缩写和扩写训练，学生能够更好地掌握写作的技巧，写出的文章可以给读者清晰的文章脉络，并且让文章更加生动、有质感;在阅读过程中可以让学生很快地抓住文章的中心，使得阅读更加有效率。比如对于教材中一些用留白的方法处理的结尾，教师可以鼓励学生进行续写，运用自己的想象力和表达方式对文章进行结尾的完善。每位学生的想法不同，写出的结尾自然不同，教師在学生写完后可以让学生互相传阅，以便于学生借鉴他人较好的想法，提高自己的写作能力。
3.在阅读教学中指导写作细节描写
在文章写作过程中，细节发挥着重要的作用，一篇文章细节处理的好，会为文章增色不少，因此，在阅读教学中指导写作细节，可以提升学生的写作能力与水平，提高阅读教学质量，也可以提升写作教学质量，体现出文章的精髓与灵魂，凸显出作者的内心世界，表达出真情实感，增加文章的感染力。首先，教师可以为学生提供一篇细节描写特别到位的名家名作，对作品中出现的细节描写进行细致的讲解，尤其是神态描写、动作描写以及心理描写等，通过细节描写指导，提升学生的细节把握力，提升学生的读写能力。其次，教师需要合理利用阅读材料，针对不同的语言环境，选择不同的内容进行讲解，不仅要在阅读课上注重进行细节指导，还需要在做题的过程中，注重细节、把握细节，培养学生细节意识，在潜移默化中提升学生的写作能力与阅读能力。例如，在学习“卖油翁”时，教师进行课程讲解时，可以进行阅读指导，对卖油翁中涉及的细节为学生进行详细的讲解，培养学生细节描写意识，此外，还可以在细节描写指导过程中，使学生意识到细节描写的重要性，提高学生的重视程度，使学生多写多练，提升学生的写作能力。
结语
总之，初中语文教师在教学中要注重采用读写结合方式，充分发挥阅读和写作教学的各自优势，合理运用以读促写、以写促读的方法，引导学生在阅读的同时进行思考和积累，通过写作的方式深化对文章的认识，增进对作品的理解，从而促进阅读和写作能力的全面提升。
