关注教学细节，让语文课堂充满魅力

陆新香

(广西南宁市马山电白小学 广西 南宁 530600)

特级教师窦桂梅说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。教学细节看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样充满魅力。

1.关注细节

关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。研究教学细节，应该成为教学实践研究的一个重要内容。

“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂教学上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

2.解读细节

教学细节就是教师在课堂教学中的细节行为，包括教师的一个动作、一句话，甚至是教师的书写。我想，这也是我们大多数人听到这个词语，从字面上的普遍理解。后来通过对查找的资料进行学习研究。我才发现这样的理解是不够准确、全面的。

对于教学细节概念的理解，有两种解读——狭义和广义。狭义就是不仅指教学行为的最小单位，还要求教学行为处于教学过程的关节点上，对教学具有重要的推动和联接作用。广义就是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的行为中的具体行为。

教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得到、摸的着的具体的东西，它可能是教师的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。教学细节是特定情境中的有效教学手段，具有了重要的教学意义和价值。

教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育智慧的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才充满魅力。

3.运用细节

3.1 精心设计教学细节。在课堂上我们可以预设一些细节，预约一些精彩。有些细节表面上看是信手拈来，实质上却缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它的背后是一种理念，是一种思想。例如特级教师王崧舟《鸬鹚》中有这样一个细节：

师：这平静优美的画面，这悠闲自得的生活，随着渔人的一个动作，就忽然改变了。你觉得渔人的哪个动作，一下子改变了这平静如水的画面？

生：我觉得是“一抹”这个动作。

师：体会体会，“一抹”还可以换成别的什么词语？

生1：一蹭。

师：怎样地“一蹭”？

生1：轻轻地一蹭。

生2：小心翼翼地一扫。

生3：潇洒地一挥。

生4：熟练地一划。……

师：对！这轻轻的、小心翼翼的一抹，饱含了渔人对鸬鹚的多少喜爱和体贴啊！这潇洒的、熟练的一抹，又体现了渔人多么丰富的水乡生活啊！这一抹，就像是一道无声的命令；这一抹，又像是一次潇洒地指挥。这一抹，到底抹出了什么呢？

对“一抹”的关注，看似课堂上不经意的细节关注，其实是教师课前的精心预设，紧紧抓住文本,设计细节,在教学实践中是精雕细刻，由浅入深，让学生走进文本,感受到其背后蕴藏情感和精神力量，情与理，知识与能力获得了更为深层的提高。

3.2 善于捕捉教学细节。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。

3.3 用心反思教学细节。教学细节作为构成课堂基本单位，有其特性：情境性、指示性和教育性，有外显的、也有隐蔽的，有预设的，也有生成的。对于有外显、预设的教学细节，如：小组讨论、合作交流……根据教学需要,灵活安排；但对于隐蔽的、生成的教学细节，如：教学过程中语言、语气、情绪……我们得静下心来反思。分析和反思习以为常的教学细节，从中可看出不科学、不和谐的因素，以新课理念为指导思想，以学生的发展为核心，审视、改变习以为常的教学细。

细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。