隔屏教学如何才能真正发生———基于疫情期间小学英语线上教学的实践与反思

大同市教育科学研究中心 焦文德

2020 年初，新冠肺炎病毒阻隔了学生的上学路，学生不得不宅在家里通过手机、电脑等信息工具隔屏上网课，教师响应国家“停课不停教”的号召，摇身一变，成了“十八线主播”，每天在网上教学。这种学与教的方式共分为三个时期，首先是新鲜期，学生感觉好奇、热闹、好玩，基本能准时上课，认真听讲，作业完成率较高，学习效果较好。随后就进入了困顿期，大部分学生隔屏学习感觉枯燥乏味，于是出现了不按时上课，听课时吃东西，玩游戏，唱歌，在其他群聊天等现象，学习效果一般。待家长复工后，学生缺少了监管，进入了放任期，一些学生变得闲散懒漫，自由无度，不上网课、不完成作业的事情频频发生。当问及原因时，用“我家停电了、我家网络不好、我被卡出课堂了、作业提交不上去、上课时我去了一趟厕所”等等借口搪塞。

2020 年3 月，大同市教育局师资科、大同市电化教育馆、大同市教育科学研究中心三家单位为了贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，最大限度地减少疫情对教学的影响，充分展示教师线上教学的优秀案例，组织了疫情期间线上优秀教学课例和微课的评比活动，宗旨是激励教师认真上网课，确保教学质量。作为一名英语评委，我共评审小学英语课例32 节，微课52 节；初中英语课例66节，微课61 节；高中英语课例28 节，微课53 节。在评审过程中，我把自己摆在一个学习者的角度，每天坐在椅子上，面对着一个小小的手机屏幕，看课长达8 个多小时，期初感觉很好，后来就眼睛流泪，头脑发晕，内心烦躁，疲惫不堪。评审结束后，我陷入了深深的思考中，总感觉线上教学是冰冷的，虚假的，低效的，那么教师隔屏教学如何才能有效，学生隔屏学习如何才能真正发生呢？

一、隔屏教学的优势

1、当代学生是“数字原住民”，他们与生俱来地熟悉电脑、手机等信息工具，可谓是乐于专研，无师自通。

2、信息技术的声、光、电、图像、视频等多模态资源为学生打开了新的世界，冲击着学生的多种感官，吸引着学生的眼球。

3、教师直接搬用网上课件，或巧妙修改为我所用，信息技术为线上有效教学插上了隐形的翅膀。

二、隔屏教学存在的主要问题

1、教师是临时“十八线主播”，匆匆“上阵”，播放设备不先进（电脑落后，手机性能差），致使画面清晰度不够，声音低，杂音大，技术性和专业性不强。

2、过去在学校里，教师关起门来上课，教室里只有教师和学生，常态课随意性较大。现在家中上网课，家长和学生都成了听众，教师上课的缺点暴露无遗，如一些英语教师的发音不标准，课堂管理松散，教学方式陈旧，缺乏新意等等，这些都给家长留下了不良的印象。

3、教师课堂上看不到学生，无法与学生互动，无法调控自己的教学策略，信马由缰，讲到哪里算哪里，成了一个人的“独角戏”。

4、教师在课堂上无法监管到学生是否按时上课，态度是否端正，课后对学生作业中存在的错误，又不能及时面批，学校效果不佳。

5、小学英语教师一个人往往教一个年级，一个年级约100-200 多学生，学生反馈回的作业太多，批改难度大。

4、长时间在手机上工作和学习，师生的眼睛严重疲劳，近视率大增。

5、学生整天独自宅在家里上课，教师们则采取车轮战，语文唱罢，数学又来，几个回合，学生就败下阵来，心情烦躁，注意力不集中，学习效果不理想。

三、隔屏教学如何真正发生

1、铸师魂，讲奉献

本次全球新冠病毒疫情期间，武汉的医护工作者舍生忘死，夜以继日，挽救生命，随后是无数的逆行者大义凛然，舍小家顾大家，奔赴国难，最后是全国四万多医护人员赴鄂支持湖北，从而取得了全面的胜利。无论是2003 年的SARS,2008 年的汶川地震，还是2020 年的新冠病毒，总是医护人员冲锋在前，救死扶伤，大义凛然，体现了他们职业的崇高与伟大。他们和我们教师一样，是孩子的父母，是父母的儿女，是他人的丈夫和妻子，是技术人员。作为一名教师，在大灾大疫面前，总是感觉到非常无助和无奈，唯一能做的就是心灵的洗礼，陶冶师德，重塑师魂，为中华民族的伟大复兴，为了百年大计的教育事业，从内心深处迸发出巨大的力量，以家为战场，以电脑、手机为武器，以满腔的热情，高度的使命感与责任感，努力上好每一节课，关爱每一个学生，真正实现“停课不停学”。

2、懂理论，善调动

（1）树立以学生为中心的教学思想。学校教学中，教师的课堂教学时间大约占到20-30 分钟，疫情期间线上教学，教师看不到学生的学习反映，没有教学交互，如果一味地讲授，效果肯定不佳，因此教师应树立学生是学习的主人的理念，要把学习的主动权交给学生，从课堂的绝对权威，变成教学的设计者，引导者，促进者，教师要努力把教减到最小，把学放到最大，应把教学重点放在教学设计、活动组织、过程监控、答疑解惑和学习评价上，宁可把教学进度降下来，也要保证学习效果。

（2）树立师生共生的成长观。传统意义上的教师为学生传道、授业、解惑，随着社会的发展，学生可获得的知识渠道越来越多。尤其是数字时代，学生对手机、电脑等电子产品拥有与生俱来的熟悉，知识面也越来越大，反而一些年龄大的教师成为电子产品的“文盲”。因此，教师应多向学生请教，学习电子产品的使用和资源的开发，达到师生共长，共同发展。

（3）采用形成性评价激励学生进步。Good、great、excellent 等教师的课堂评价是碎片化的，不能持续激励学生进步，因此教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习的进步，获得成就感，增强自信心。形成性评价的形式应该多样化，教师评价、家长评价，自我评价相结合。每天、每周、每月反馈评价结果，肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

（4）切实加强小组管理机制。为了关注每一个学生的发展和进步，教师应把全班分成几个小组，采取组内异质，组间同质的分组策略，达到优势互补，相互促进，形成良性竞争的关系，把每个学生都捆绑在小组里，在互助竞争中达到最佳学习效果，做到一损俱损，一荣俱荣。

（5）采取分层教学，关注个体发展。疫情期间由于教学方式的转变，教师不能及时监管到每一个学生，家长由于复工也放松了对孩子的监督，致使一些学生“放任自流”。因此教师应和部分学困生家长一对一微信聊天，单独与学生私信聊天，每天开展分层教学，单独发送适合学生层次的作业，单独批改，单独辅导，确保每一个孩子进步，不能让一个孩子掉队、辍学。

（6）做好学生的心理辅导工作。教师应充分了解小学阶段学生爱表现，爱表扬，注意力时间不长，心理变化大，容易受挫，害怕失败等心理特点，做好学生心理的帮扶者，疏导者，努力做一个优秀的心理健康教师。

（7）培养学生的高度自律能力。很多时候不是优秀才自律，而是你自律了，才变得优秀。在学校教育中，学生上课、下课、做操、搞课外活动，受到学校的管理，相对比较自律，慢慢养成了一种习惯。疫情期间学生失去了教师的监管，家长又监督不到位，致使部分学生失控，学习受到影响。因此教师要通过评价、跟踪、指导、要求，培养学生的自律能力。

（8）形成家校合力，适度扩大家长的监督职责。教师、学生、家长三者构成了学习的一个闭环，在学校教育中，教师的职责是上好每一节课，学生的职责是认真听讲，做好笔记，课后完成作业，家长的职责和任务是在家里监督、管制好自己的孩子。疫情期间的线上课堂，教师的部分职责转嫁给了家长，家长成了教学助理，更成了半个教师，因此教师与家长应经常沟通，努力达成共识，形成管理合力，从而让学生很好地完成学习任务。

3、学技术，活应用

学校教学中，由于教师事务性工作较多，没有时间制作课件，总是拿着教案本上课，一些经验型的教师仅仅拿着书去上课。疫情期间教师不得不采取线上教学，逼着教师们学习和使用各种软件，还得为学生提供技术指导和支持，解决线上遇到的各种问题，因此很大程度上信息技术的运用水平决定着教学的效果。

（1）录抖音。刷“抖音”是当今人们所喜欢的方式，因此录“抖音”教学短视频，一次最长录1 分钟，正好讲一个小知识点，并配有音乐、图片、动漫等特效，学生学起来轻松，对知识的理解也更加深刻透彻。

（2）录短视频。微信短视频时长大于一分钟，比“抖音”的短视频容量更大，能一次性把一个较大的知识点说清楚。针对重点难点问题，录小视频进行讲解，并发在“微信群”里，学生可以反复听讲，有针对性的进行学习，从而提高学习效率。

（3）制作微课。所谓微课就是微小的课，时长必须在10 分钟之内，着重解决一个知识点或一个难点问题，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后什么问题也解决不了。微课可以在学生预习环节或课后使用，充分发挥微课不微的作用。

（4）使用微信。微信比较普及，教师使用起来也得心应手。可用于发送语言、视频等素材，也可以点对点与学生和家长沟通时使用。

（5）钉钉直播课堂。教师应学习快手直播里一些网红主播的优点，采取学生喜欢的语言和方式，可以用“谁明白了发送666”，“扣个1”等网络语言吸引学生的注意力，从而追求课堂教学效果的最大化。

（6）采用“口语100”，“趣配音”等软件，并与教材内容进行裁剪、合并、加工、整合，从单元整体教学出发进行教学。

（7）制作或拿来网上的PPT 课件，并进行深度加工，取其精华，去掉一些“花里胡哨”的画蛇添足的画面和声音，减少教学干扰，从而为我所用。

（8）购买专业设备。教师的信息技术设备落后，画面模糊，声音刺耳，回音较大，不利于线上教学，建议老师们购买专业设备，努力成为“一线网红主播”开展教学。

4、钻业务，提效率

（1）确定课堂时长和课型

疫情期间小学生每天线上隔屏上课，注意力最多在15 分钟左右，因此课时不宜太长，建议上课时间最长为15—20 分钟。教师应确立目的性较强的课型，努力做到每一种课型解决一个具体问题。如目标新授课、复习课、语法课、口语示范课、游戏课、活动课、单词课、答疑课、作业反馈课等。有些课型建议汉语组织教学，因为如果全英语教学，课堂可能会指令不清，又无法用肢体语言补足教学，致使课堂效果一般。目标性授课的方式应提出明确的学习目标，明确学生在学习活动中需要的时间，为学生提供明确的任务清单，提供明确的反馈，从而达成教学目标。

（2）教学方法

疫情期间应尽量采取chant 等活动，采用TPR教学法和游戏教学法，与学生一起做听说读写、玩演视听等活动，从而激发学生的学习兴趣和参与课堂的热情。

（3）教学实施

课堂要有仪式感, 应要求学生课前准备好书、笔，练习本等学习工具，应有“上课”和“下课”的指令语，应有起立和坐下的动作，增加课堂的临场感。

分组管理。英语教师一般教三个班，学生较多，因此分组管理是最好的办法，教师管理大组长，大组长管理小组长，小组长管理学生，形成捆绑式评价，从而监控到每一个学生的学习。

课堂提问环节是必不可少的，因此教师提问时，必须要停顿，待学生思考一段时候后再回答问题。

教师要提升语言能力，应有幽默感，语调抑扬顿挫，语速不宜太快，不能只顾自己的教学进度，不能唱独角戏，应充分考虑全体学生的感受和教学效果。

准备一块小黑板，教师应出镜，即使电脑屏幕直播教学，也要在电脑屏幕上用电子彩笔勾勾画画，让学生有课堂的虚拟临场感。

作业应多样化。应有前置性作业，也就是将第二天学习的内容制作成小视频或微课并配以电子测试题（如问卷星软件制作的试题）以二维码的形式布置作业，让学生通过自主学习并完成测试，教师提前查看预习情况，及时准确把握学情，进而在课上有针对性地突破重难点，达到事半功倍的效果。课后作业应以兴趣类作业为主，如闯关、视频、绘画、查资料和绘制思维导图等。作业量不要太大，不能给学生造成特别大的负担。教师应树立“作业即是作品”的理念，课上应让学生展示自己的优秀作业，体现成就感。

有人说毁掉一个孩子最好方式就是给他一部手机，而我想说成就一个学生的最好方式也是给他一部手机。希望教师们充分利用这次独特的线上教学的经历和体验，重新审视教育的本质，认识信息技术和教学的关系，重视学校教育和家庭教育的关系，在课程建设、教学实施、资源共享等方面进行大胆创新，让学生的手机成为他们学习的利器，发挥出最大作用，从而稳步推进疫情期间的教学工作，提升教学质量，让隔屏教学真正发生。