如何借助微课使小学语文课堂充满“生机”

2020-11-25郄建萍

读与写 2020年13期

郄建萍

(江西省抚州市临川区东馆小学江西抚州 344000)

新课标提出的要求逐渐深入人心，信息化的技术使课堂变得生动有趣，各式各样的教学方式如春笋般“钻”出地面，无一不在叫嚣着打破传统教学方式。微课教学的时间并不长，正好适应注意力难以集中的小学生。而且微课可以使课堂生动形象，教学情境也变得充满趣味性。为了实现高效率的语文教学，教师在教学实践中融入微课是应大势所趋，更是一种必然现象。只有科学合理的应用微课，才能使小学语文课堂变得生机盎然。

1.利用微课进行课前预习

在传统教学中，教师就是课堂的主人，学生不敢随便发表言论，也不得不装出一副认真听讲的样子。教师往往认为自己的授课是成功的，但是课堂检验的时候学生们错误百出。归根究底，是学生在教学过程中处于被动的状态，一味地接受教师提出的观点，教师说什么只要进行记录就可以了[1]。学生并没有进行思考，只是充当了“记录仪”和“储存知识的仪器”，课堂效率自然也就不会有所提高。微课的应用恰恰解决了这一难题，在课前预习得时候，教师可以根据教学内容，将生活现象融入到微课中进行详细的讲解，拉进知识与学生之间的距离，使学生主动的接触知识。

例如教学课程《为中华崛起而读书》。这篇文章讲述的是周恩来总理的生平讲述，周恩来将中华崛起当做了自己的目标，所以在学习的时候十分认真，并且一直在为这个目标而奋斗着。不过因为学生离周恩来总理那个时代太过遥远，学生们生来就处于和平时代，加上教师教学时只会根据教材进行教学，并不会深挖其中的含义，导致学生只对课程有个一知半解，并不能完全理解知识，更不懂周恩来总理为什么要将中华崛起当做自己的目标。教师可以在微课中设计相关的教学，将当时的背景呈现在学生面前，半殖民地半封建的社会下，人民饱受苦难，周总理爱国，不想国人受此苦难，所以将其当做了目标。为了学生能够有兴趣阅读，教师可以采用评书的形式。加上教材的内容，课堂效果自然会有所提高。

2.利用微课对知识掌握的更加深刻

小学生的求知欲很强，教材上的知识勉强使学生接触到了一些知识，但是学生在学习过后还会想要汲取课外知识。教师在课堂教学中很少能满足学生的学习需求，久而久之学生就会觉得课堂枯燥乏味，失去了学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要结合教学内容，融入课外拓展延伸，使学生掌握更多的知识，得到全面的发展。教师要注意教学方式的多元化，要激发学生的学习兴趣，让学生能够深入探索知识，并学会举一反三。

例如在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以从历史知识入手，将不一样的微课制作出来:将圆明园完整时的图片呈现在学生面前，然后将八国联军侵华的视频进行播放。在学生直观的看到这些后，教师可以设置一些具有层次性的问题使学生进行思考及探索，从而对知识了解的更加深刻。教师还可以调动学生的想象，实现拓展延伸的同时，将学生的视野拓宽，思维更加的灵活。例如教师可以提出主题“圆明园文物的前世今生”，让学生进行写作，然后排出话剧，然后以小组的形式让学生进行排练，表演，比拼。

3.利用微课培养学生的写作兴趣

写作是语文中的教学难点，很多家长为了让学生的写作能力得到提高会给学生报一些写作辅导班，但是效果甚微。实话说，写作教学的现状不是很乐观。学生在写作的时候也经常会写不出来，经常会和教师说不知道要写什么[2]。有些学生倒是写出来了，但是完全是东拼西凑出来的，没有新意暂且不提，其中有很多句子存在语病，让人一点都没有阅读的兴趣。微课教学可以有效的弥补学生缺少生活实践的缺点，从点点滴滴的小事入手引发学生的共鸣，让学生思考其中的含义，写出动人的篇章。

例如在主题为《美丽的校园一角》的作文指导中，为了避免学生无话可写，教师可以将校园的风景呈现在学生面前。之所以这么做是激发学生的灵感，使学生找到写作的素材，并产生情感共鸣，从而迸发出写作的欲望。教师还可以充分利用微课的各种功能，使课堂更加的生动形象，在激发学生想象力的同时，让学生能够对写作产生兴趣，经过长时间的锻炼，学生的写作能力得到提高，养成良好的写作习惯。